如何運用多媒體資源優化化學教學

田月仙

摘要：多媒體資源對于提高化學教學質量有著十分重要的意義，它以自身的優勢，在素質教育的推進過程中成為提高學生素質的新亮點。多媒體資源在輔助化學教學實踐過程中，提高了化學教師的教學水平，豐富了化學課堂內容的呈現方式，增強了化學課堂教學效果，改變了學生的學習方式，充分調動了學生學習的積極性。合理認識并運用多媒體教育資源，勢必會給化學課堂教學帶來質的飛躍。

關鍵詞：多媒體 ?化學教學 ? 學習小李

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.094

網絡技術使人們獲取信息和資訊的速度越來越快，內容越來越充實，涉及的范圍越來越廣泛，網絡教育資源迅速成為教育教學資源的重要組成部分。利用網絡作為教育教學輔助手段所傳遞的教育教學信息，具有綜合性強，聲、像、圖、文并茂，生動逼真等特點，可以拓展學生的思維，使抽象的、難以理解的知識變得直觀，使學生的認知渠道多元化，對于推動化學課堂教學的改革具有積極的作用。

一、利用多媒體素材，激發學生學習興趣

“興趣”是最好的教師，在課堂教學中，充分體現學生的主體作用，激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率的提高。多媒體教學具有直觀形象、新穎生動等特點，用不同的形式調動學生的多種感官參與感知，讓學生充分認識化學現象及規律，可以有效地提高課堂教學效率，同時，多媒體技術能夠加大傳輸的信息量和信息傳輸的質量，實現互聯網與傳統教學方式的優化組合。實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂氣氛活躍，內容形象生動，較好地調動了學生參與課堂的積極性，讓學生在輕松活潑的氛圍中學習，知識接受快，課堂效益好，能較好地調動學生學習的興趣。

二、利用多媒體素材，巧妙突破疑難問題

多媒體教學可以使教學素材更加形象，教學手段更加便捷，有利于突破教學難點。例如，通過多媒體手段可以把微觀抽象的內容利用二維或三維的圖像、動畫進行模擬。如高二化學選修四《化學反應原理》和選修三《物質結構與性質》，內容都非常抽象。如果只靠傳統講解和描述方法，不僅教師講得吃力，學生也不容易理解，教學效果可想而知。而用多媒體方式把生硬的知識用圖形、圖像、動畫、文字和聲音表現出來，變成感性的豐富的材料，將會降低學生理解的難度，特別是把微觀世界具體化，把抽象概念形象化，把難以演示的實驗放大可視化，就可以使學生在愉悅的情境下認識事物的本質，將難點分散，重點凸顯，提高課堂教學效率，使教學難點順利突破。

三、利用多媒體素材，培養學生的學習習慣

在教學中要培養學生自主學習的習慣，首先要轉變教師的教育觀念。教師應該充分認識到，教育是發展認知的手段，而不是訓練和灌輸的工具。傳統的教學觀倡導的教師為主體的教學，已不再適用現在的教育教學，只有轉變傳統的師生觀，讓學生成為學習的主體，才能使學生更主動地去創新、去學習。教師從講臺上走下來，把更多的話語權還給學生，組織學生去探討，引導學生突破教學重難點，成為學生學習的服務者，把更多的時間用在教學設計和排憂解難上，關注學生的個性化發展和學習過程。讓學生成為學習的主體，成為知識的積極建構者和教學活動的積極參與者。例如，在《海水資源的綜合利用》中，我先讓學生觀看視頻，了解有關海水中豐富的資源，了解這些資源的奇特的外觀，然后創設情境誘導學生自己提出問題，并指導相互交流，用自己的方法查找資料，以問題為主線，引導學生主動去學習和探索，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。這樣的機會極大地引起了學生的興趣，主體性得到了體現，主動性得以充分發揮。教師在整個教學過程中，適當地參與到課堂中，給予恰當的指導，學生這個時候的“學”，是有教師背景下的學，而不是盲目自學和盲目討論，課堂才是真正的學堂。另外，在這種教學方式下，學生通過主動學習和探索，經歷了學習的過程，從而學到了更多的知識。

四、利用多媒體素材，提升學生的思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎，教學中必須重視對學生思維能力的培養。運用多媒體手段，不僅可以給學生提供大量的感性材料，使學生容易理解，容易掌握，使之建立表象，更是能夠讓學生遇到困難時再現問題情境，啟發學生分析問題、綜合問題，促使其思維向深層發展。例如，在講《原電池》一課時，可以運用多媒體邊播放Cu、Zn與稀硫酸反應的實驗視頻，讓學生觀察現象并思考“當兩種金屬用導線連接時銅上有氣泡而鋅上卻沒有的原因”這一問題，引導學生分析思考，原電池的概念形成條件就會水到渠成。

五、利用多媒體素材，優化化學實驗教學

化學學科是以實驗為基礎的自然科學，許多概念、反應規律、反應實質都很抽象、難理解，離開實驗，教師不好講學生不容易理解。每一位教師都知道實驗教學是化學教學的基礎，在化學教學中是必不可少的，但在實際教學中還是存在一定的問題：（1）實驗現象不明顯，學生看不清楚;（2）部分學校實驗器材不全，想做做不成，不做又說不清;（3）一些實驗有危害性，很可能引起人身安全問題（如有毒氣體、濃硫酸、爆炸實驗等）;（4）有些實驗反應過程過長，在課堂內無法完成（如多糖纖維素的水解）。當碰到這種情況時，很多教師都是黑板上做實驗或者讓學生自學實驗，對學生來說既無法體驗實驗的過程，又無法獲得直觀的影響，這樣的實驗就成了過眼煙云。如果借助多媒體資源，將相關的過程和知識用動畫視頻、插圖呈現，就可以解決上述問題，使化學實驗取得一定的效果。

六、利用多媒體素材，優化化學教學模式

豐富的多媒體教育資源，不僅給我們帶來了教學上的方便，更主要的是給我們帶來了觀念上的變化，不論是微課、視頻課，還是其它的教學資源，都一覽無余地向我們展現了一個新的教學平臺。它利用視頻技術和多媒體手段不僅使講授更為生動，使資源利用更加豐富，學習的內容更加生動，而且改變了較深的教學觀念，從根本上改變了傳統的“以教為主”的教育模式，變“先教后學”為“先學后教”，使學生個性化的自主學習與互動交流、相互協調的學習方式相結合，充分發揮了學生學習的主動性和創造性，在自主中學習，在合作中探究，實現了教學效果的優化。

總之，運用先進的多媒體設備，充分利用網絡資源，根據教材內容進行巧妙的設計，可提高課堂效率，取得良好的教學效果，在很大程度上對教學起到了促進作用。但同時“互聯網+”的教學觀念對教師也提出了更高的要求。我們只有認真學習多媒體知識，轉變教學觀念，提高自身的專業素質，在學習中實踐，在實踐中提高，才能適應“互聯網+”的時代，充分利用現代教育手段，提高課堂教學質量。