談小學(xué)語文有效性課堂教學(xué)策略

楊霞

摘要：隨著新課程改革的深入進(jìn)行，廣大語文教師已經(jīng)把課堂教學(xué)作為研究和探索的主要對(duì)象，要向40分鐘的課堂要質(zhì)量、有效果。要提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，采用有效的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：語文課堂 ? ? 教學(xué)有效性

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.095

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是教師傳授知識(shí)的主要場地，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教學(xué)工作的保障。小學(xué)語文課堂是培養(yǎng)小學(xué)生品格、修養(yǎng)及情操的重要陣地，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)的高低，還關(guān)系到他們的綜合素質(zhì)水平的提升。那么如何才能提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

學(xué)習(xí)離不開興趣，特別是小學(xué)生，對(duì)外界事物比較好奇，具有強(qiáng)烈的探索精神，這就需要小學(xué)教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中，要時(shí)刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。早在春秋時(shí)期，孔子在《述而》中就說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”也就是說，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“憤”的心情時(shí)，教師“啟”，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入“悱”的心情是，教師“發(fā)”，這樣的教學(xué)效果最佳。

傳統(tǒng)的教學(xué)工具已經(jīng)不能滿足于當(dāng)今的課堂教學(xué)，比如，在教四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》這一課時(shí)，如果僅僅讓學(xué)生看到一張靜態(tài)的掛圖，然后讓他們想象錢塘江大潮的壯觀和氣勢。但對(duì)于北方?jīng)]見過江水的學(xué)生來說，他們無法想象。既然不能身臨其境，理解是可想而知了。如果播放錢塘江漲潮時(shí)的視頻，效果肯定非同一般。所以在上課之前教師可以先給學(xué)生聽一段錢塘江潮來時(shí)的聲音，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)聽，讓他們說一說聽著這潮水的聲音，會(huì)想象到一幅怎樣壯觀的畫面。然后再放一段關(guān)于錢塘江大潮的錄像，讓學(xué)生能夠耳聞目睹，感受錢塘江大潮來時(shí)的洶涌波濤，相信學(xué)生會(huì)更有興趣去學(xué)習(xí)這一課。語文課堂上，我還經(jīng)常讓學(xué)生當(dāng)“小教師”，上臺(tái)領(lǐng)讀，教同學(xué)生字等，每兩周還要評(píng)出“朗讀之星”“發(fā)言之星”。正是這些“榜樣”，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的模仿對(duì)象，激勵(lì)著他們不斷進(jìn)步，形成一種良性的競爭，各個(gè)爭當(dāng)榜樣。

二、多媒體的有效運(yùn)用

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用可以使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。教師通過豐富多彩的課堂教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生走入語文天地，為學(xué)生開啟一扇文學(xué)之門，使他們能在語文世界里遨游。在小學(xué)語文教學(xué)中，正確合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)可以有效地提升課堂教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)葉圣陶《瀑布》這首詩時(shí)，瀑布的景象是雄偉壯麗的，但是，詩中所提及的瀑布的聲音“疊疊、陣陣”;瀑布的景色“珍珠的屏、白銀”，還有那“如煙、如霧、如塵”，如果僅僅是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅憑文字和圖片根本無法讓學(xué)生感受瀑布的聲勢和美姿。此時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行圖、文、聲的綜合處理，向?qū)W生展示貴州的黃果樹瀑布，江西的廬山瀑布等，同時(shí)配上課文朗讀錄音，刺激學(xué)生的視、聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布的美。語文教學(xué)豐富多彩了，語文課堂就會(huì)鮮活起來，就會(huì)綻放異彩。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問

一堂有生命的課，不是教師滔滔不絕地說教，而是師生“問”“答”的互動(dòng)。學(xué)生回答教師的問題，一是與教師思想的交流;二是從教師那里得到肯定，從而感受到成功的喜悅。所以課堂提問是一種經(jīng)常用的教學(xué)手段和形式，不僅是學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解，也是教師與學(xué)生之間的雙向交流。加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性十分重要，一個(gè)經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)問題，往往能撥動(dòng)學(xué)生的思維之弦，奏出一曲耐人尋味，甚至波瀾起伏的動(dòng)人之曲。如果教師能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)恰當(dāng)而富有吸引力的問題，就能起到有的放矢的功效，喚起學(xué)生的注意，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，及時(shí)創(chuàng)造積極的課堂氣氛，從而燃起學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究熱情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。所以語文教師要研究語文課堂提問技巧以及策略，靈活運(yùn)用多種提問方式，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高提問的實(shí)效性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。

在課堂提問時(shí)，教師還應(yīng)該注意分層提問的原則。對(duì)于優(yōu)等生來說，太容易的問題無法刺激他們的思維，不利于智力的進(jìn)一步發(fā)展;對(duì)于學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生來講，過難的問題讓他們備受壓力，從而產(chǎn)生自卑心理，不利于良好性格的形成。因此，教師要靈活設(shè)計(jì)課堂問題，可針對(duì)同樣的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的問題，也可針對(duì)同一問題，要求學(xué)生在答題的深淺度上有所區(qū)別。

四、倡導(dǎo)學(xué)生開展自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力

新課程倡導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，要求教師大膽放手，把課堂還給學(xué)生，留給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生做課堂的主人。其實(shí)，隨著課程改革的推進(jìn)，語文課堂教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出學(xué)生以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。所以語文教師就要鼓勵(lì)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，善于選擇自己感興趣的主題（或問題），深入開展自主學(xué)習(xí)，深刻理解課文內(nèi)容。有時(shí)，學(xué)生的拓展延伸會(huì)收到意想不到的效果。例如，在講授《賣火柴的小女孩》（人教版，六年級(jí)下冊(cè)，第14課）這一課時(shí)，我要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文，并根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備話劇表演。在課堂教學(xué)中把文學(xué)作品改為話劇既可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生進(jìn)入到文章的情景中去，在小組內(nèi)進(jìn)行故事復(fù)述，理解課文的文學(xué)性。從課堂的實(shí)效性來看，學(xué)生記得牢，鞏固較好，理解深刻;從課堂氣氛來看，學(xué)生興趣濃，熱情高，學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)方式。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，使語文課堂充滿生機(jī)與活力。