高中語文教學之我見

魏營飛

摘要：高中語文新課程標準也特別強調了在語文教學中，教師除了要向學生傳授知識外，還要培養學生聽、說、讀、寫的能力，鍛煉他們的語言使用能力、探究問題的能力，以及審美的能力，這些能力的提高都能為學生的閱讀服務。要想提高閱讀教學效率，語文教師在閱讀教學時要立足于課內，延伸于課外，讓學生養成良好的閱讀習慣，讓他們插上想象的翅膀，在閱讀中有所收獲。

關鍵詞：高中語文 ? ? ? 閱讀教學

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.112

一、充分挖掘語文課程資源，調動學生閱讀的積極性

古人云;“讀萬卷書，行萬里路。”閱讀最好的資源就是語文教材，語文教師在閱讀教學中，要將教材中的資源挖掘出來。如何能更好地調動學生閱讀的積極性呢？關鍵的一點在于語文教師的有效引導。調動學生閱讀的積極性最主要的一點是要培養學生的閱讀興趣。培養學生閱讀興趣的渠道有很多，比如，教師可以通過講述一些名人故事來激發學生的閱讀欲望，可以為學生講述一些名人博覽群書的真實事例。如，毛澤東、魯迅、巴金等一些名人都勤于讀書，善于積累，有大量豐富的素材作為后盾，讓他們在寫作的時候“下筆如有神”。此外，教師還可以介紹一些名人大家的作品，設置懸念引導學生去閱讀。這些措施都能有效激發學生閱讀的積極性，還能夠調動他們的好奇心。比如，在語文教學中，教師就可以從設置懸念入手，介紹一些作家的作品，以此來獲得學生的青睞。例如，在介紹莫泊桑的小說《項鏈》時，教師就可以先向學生講述小說前半部分情節，把最精彩的部分留給學生們，然后再告訴學生這篇小說的結尾也是很出人意料并且耐人尋味的，要想知道結局如何，請你們自己去看。很多學生在教師的引導下，為了解真相，自覺地去找小說閱讀。

二、在串聯中打開“天眼”，構建知識的網絡框架

在閱讀教學中，我們可以將教材中一些比較經典的課文作為載體，加強課文之間的橫向挖掘，強調課文與課文之間的內在邏輯關系，然后再按照知識點分門別類地進行重組，由點到面，把一些滲透在文本中的瑣碎的孤立的知識串聯起來，形成系統化的知識網絡，為學生構建一個比較全面的知識框架。這有利于幫助學生高屋建瓴，還有利于提高他們的綜合素養和能力，這也正是教育最終追求的目標。在教學小說閱讀的時候，教師可以把一些類似的文章串聯在一起進行講解，由點到面，例如，以孫犁、汪曾祺、史鐵生等為代表的“詩化小說”的一般特點與表達技巧，讓學生對這些作者的作品有一個更好的把握，為以后的閱讀做好鋪墊。通過串聯閱讀，讓知識更加系統化，學生能構建起知識的框架，還能夠養成這樣一種意識，就是每當學習了一個重要的知識點，都可以把相關的知識點進行串聯整合，構建一個比較完整的知識網絡，并不斷擴充和完善知識點，直到最后形成一個比較完整的知識網絡，讓學生獲得大容量的“庫存”，當他們進行閱讀訓練時，就可以信手拈來。

三、 鼓勵學生寫作，強化閱讀質量

隨著學生閱讀量的不斷增加，他們也會對一些作品產生自己的看法，在這種情況下，教師應適時地鼓勵學生寫作，讓他們把在閱讀中對一些事物的看法及時記錄下來，通過寫感想的方式把閱讀中的一些體會記錄下來，這能夠加深學生對相關文章的領會，還能夠讓學生在寫作過程中，逐漸學會從作者及讀者的角度去看待、思考問題，進行逐漸學會從多個角度去看待事物和考慮問題。這樣一來，也能幫助學生在閱讀的過程中更好的消化和吸收一些文章的思想內涵，而且還能夠積累一些質量上乘的寫作素材。當學生意識到有效的閱讀能夠提高他們的寫作水平的時，他們會更加專注于閱讀的內容，還會積極的深入思考，進而收到更好的閱讀效果。

四、 問題激發思考，讓學生主動探究

“學起于思，思源于疑”，閱讀教學中，教師要設置一些問題讓學生去思考，引導學生主動參與到閱讀活動中。問題會讓學生產生疑問，進而使他們更主動地去思考和探究其中的奧秘。因此，閱讀中，教師可以通過問題激發學生主動思考的熱情，引導學生去探究，讓他們在探究中升華自己的思想。以《我有一個夢想》這篇文章為例，教師可以讓學生思考這樣一個問題：為什么文章最后才說出我的夢想呢？思考、分析這樣安排的好處是什么？有些學生說為了設置懸念吸引讀者繼續讀下去，有些學生說是為了讓夢想看起來更具有說服力……接著，教師可以結合課文，組織一場以“我有一個夢想”為主題的演講比賽，讓每一位學生都按要求寫一篇《我有一個夢想——我想……》的演講稿。在寫演講稿之前，教師還可以讓學生思考這樣一個問題“如何有效組織語言才能使自己的演講更具感染力，然后得到更多人的認可與支持呢？這激發了學生的參與熱情，促使他們積極研究課文，有些學生甚至模仿作者馬丁·路德金演講時的樣子。問題的設置讓學生更加積極主動地去閱讀和理解課文，既能加深學生篇文章的理解和記憶，又能讓學生在閱讀學習中產生自己的真知灼見。

閱讀教學的效率對于提高語文課堂教學的整體效果是非常有幫助的，因為閱讀是語文教學的重要部分。因此，閱讀教學一定要引起師生們的注意。閱讀教學中，語文教師要認真分析研究新課程改革的理念，將理論研究與閱讀實踐教學有效結合起來，根據學生的實際情況，著眼于提高學生發閱讀能力，從小處著手，做長期的規劃，真正將有效閱讀落到實處，逐漸提高學生的閱讀能力，進而提高語文閱讀教學效率。

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