激發學生學習興趣的方法探究

摘要：中等職業學校的生源主要來自初中畢業沒能考上普通高中的學生，這些學生的文化程度并不高，甚至一部分的學生是迫于父母的壓力，勉強就讀，他們的學習目的不明確，學習動機不充分，學習精神不飽滿，敏感而自卑、表面自主內心卻缺乏獨立自主能力，僅有雄心和抱負，卻顯懶惰，學習的積極主動性不強，因此，在中等職業教學中，教師應把激發和培養學生的學習興趣作為一項重要教學任務。

關鍵詞：中職學校 ?興趣 ?教學

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.120

在中職學校教學中，教師如何根據學生的特點，激發他們的學習興趣，有效提高學習效率呢？以下是筆者在教學中的幾點體會，現表述出來與大家共勉。

一、營造良好的學習氛圍

俗話說得好，興趣是最好的教師。而成功地營造良好的學習氛圍，使學生在平等、寬松、趣味的情形之中學習，也是激發學生學習興趣的一個有效途徑與手段。那么，在教學中如何成功地營造學習氛圍，激發學生學習的興趣？首先，教師要懂得尊重學生，公平公正地對待每一位學生。每個學生都是一個鮮活的個體，都有自己的思想、個性和行為，這種差異決定了他們在生活中不可能整齊化。正如我們常說的 “寸有所長，尺有所短”，紅花綠葉，各有奇妙。因此教師應尊重和承認學生的個性差異和個性特點，善于發現學生身上的閃光點，揚長避短，發揮他們的長處、彌補學生的不足，使學生的個性特點得到充分的發揮。對于學習有困難的學生，教師要降低要求，讓他們能夠在學習中有所收獲，讓他們也嘗到成功的快樂，進而激發他們的學習欲望和學習興趣。

其次，要給予學生愛與信任。孔子曾說過：“親其師、信其道。”這句話的意思是說，學生只有喜歡上這個教師，就有可能會喜歡這個教師的課，接受這個教師對學生所做的一切行為。因此教師要用愛與信任是搭建良好師生關系的橋梁，做一名學生喜歡的教師。

教師不但要扮演“教師”的角色，還要扮演“家長”“朋友”的角色，在學習上給予他們指導，在生活中給予他們積極關心、幫助。在課堂上遇到困難的時候有教師的鼓勵和幫助，在生活中遇到煩惱時有人聽他訴說、引導、去解脫，使他們快樂健康地成長。

二、開展形式多樣的教學活動

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”傳統的教學模式和方法比較呆板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，教學氛圍沉悶，久而久之，學生就會失去學習的興趣。因此，在教學中我嘗試采用不同的教學模式，爭取每一節課都能妙趣橫生，充滿活力，讓學生在歡樂、嘗試、體驗、游戲中學習新知識。例如，課前5分鐘，我以的手指游戲導入，如《開門、關門》《手心手背》《手指歌》《猴子蕩秋千》等，這些內容都是非常實用的游戲，在師生互動中不但活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，也豐富了學生的專業知識，為接下來的學習打下良好的基礎。

在幼教專業“學前兒童游戲”教學中，教師盡量聯系實際結合一些案例，充分運用各種多媒體，觀看優秀教師的教學片斷，組織學生進行討論分析，從中學習良好的教學組織形式，提高學生的教育教學水平。再如，在學習“幼兒園教育活動的設計”內容時，教給學生了解了五大領域幼兒發展的特點及各個領域活動目標的設計，教師可以采用片段教學的形式，引導學生根據不同的領域的特點設計教學活動并進行試講，模擬幼兒園的教學情景開展活動，教師現場點評。片段教學充分調動學生的學習積極性、主動性，使他們在了解兒童相關的理論學說，在理解游戲本質特征的基礎上，深刻認識到了幼兒游戲的特點，認識游戲教育在學前教育重的重要意義，同時掌握了各類游戲的特點，能較好地運用游戲形式組織幼兒的教育教學活動，培養與提高學生從事幼兒教育工作的素質與能力。

三、合理地安排教學內容

課堂教學“有效性”，即通過課堂教學活動，使學生從不懂到懂，從懂的少到懂的多，從不喜歡到喜歡這門課程，這都表示學生在學業上有收獲，有進步，這樣的課堂教學就是有效的。合理地安排教學內容是提高教學“有效性”的關鍵，在確立明確的教學目標后，教師要正確合理地選擇和安排教學內容，合理選擇教學方法和手段。這就要求教師對教材內容有充分的認識，靈活地調整，使其符合學生的學習特點，調動起學生學習的積極性。例如，在講解“幼兒一日生活的主要環節及要求”課程時，有涉及入園、盥洗的內容，教師可與保育員考級的內容相互結合，讓學生觀看視頻并從中找出錯誤做法，進而展開討論，之后讓學生進行總結，了解幼兒入園時教師的正確的接待方式、組織幼兒盥洗的正確步驟及注意事項等。讓枯燥的理論知識與實踐有機的聯系起來，使學生在相互討論中促進了交流，而且加深了學生對知識的理解，提高了他們學習的興趣。

“新教師適應幼兒園工作的策略”——新教師帶班小技巧中提到：教師應具備的基本活動技能之一是，要會基本的20種以上的折紙。這一項技能對于中職幼師專業的學生來說并不是件難事，但如何組織幼兒進行折紙活動，對于學生來說就是個難題，因此我將折紙內容滲透于第二節課的下課前5分鐘，循序漸進地將小班、中班、大班的部分折紙內容教給學生，使他們不但掌握了20幾種幼兒園實用折紙，而且懂得了如何用淺顯易懂的語言講解折紙步驟，如何根據幼兒年齡特點制定系列折紙活動等。這樣的教學，動靜結合，不但激發學生學習的興趣，而且使學生掌握了折紙技能，為他們以后走上工作崗位做好了鋪墊。

學習興趣的產生與教學內容有密切的關系。學生學習興趣的培養，主要在于教師使教學活動有趣味，其方法為增加教材趣味性、將理論知識與游戲課程有機結合，相互滲透，引導學生在輕松愉快的游戲中逐步掌握科學知識。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一種特殊的意識傾向，是學習的情感動力，是求知欲的源泉。因此，教師在教學中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養他們的學習興趣，激發他們的學習動機，這是提高學生學習效率的有效的途徑。

作者簡介：

張麗軍，漳州第二職業中專學校 講師，在幼兒園工作20年，被評為市學科帶頭人，目前在職業中專學校學前教育系任教，職稱：幼兒園高級教師。