小學英語新授課課堂導入初探

許曉嵐

摘要：課堂導入是一節課的序幕，能給學生第一直觀印象。令人怦然心動的序幕不僅能夠先聲奪人，牢牢地吸引學生的注意力，還能激發學生對于知識的渴求，達到事半功倍的效果。因而，教師必須注重導入的新穎性與有效性，根據各年級學生的身心特點，努力探索適合各年級英語新授課的導入方法，提高英語課堂教學的實效性。

關鍵詞：課堂導入的有效性;學習興趣;基本方法

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）03-087-1

一、課堂導入的基本方法

1.談話導入。

談話導入法是日常教學中最常見的導入方法之一。教師經常運用“free talk”“舊知引新知”等方法來與學生進行交流，這能直接檢測學生對于舊知的掌握程度。輕松、活躍的談論氣氛能激活學生的思維，促使學生以積極的心態進入下階段的學習。

2.歌曲導入。

音樂，是一種美的藝術。低年級學生對于歌曲有濃厚的興趣。只要有音樂，他們就能隨之哼唱。所以，在導入環節選擇一首符合教學內容主題的歌曲能使學生盡快走進英語世界。通過改變歌詞等形式，讓學生主動參與并奠定基礎。

3.游戲導入。

活潑、好動是孩子的天性。學生融入到游戲中能抑制他們的運動量，便于他們專心于后續的學習。不管是低年級還是高年級，游戲始終是學生鐘愛的環節。它既符合學生的年齡和心理特點，又能吸引學生的注意力，寓教于樂。所以letter games， I say， you do等游戲能激起學生的求知欲。因而設計精良的游戲能很好地服務于教學，使學生享受英語學習的樂趣。

4.情境導入。

情景導入法能為學生提供一個平臺，學生在輕松的情景中更樂意與對方交流。比如在教授玩具類單詞時，我們就能在導入環節進行鋪墊，讓學生置身于迪士尼樂園，引導學生在完成任務的同時習得知識，操練句型。這種方法既能鍛煉學生的口語，又能讓學生將舊知靈活運用于實際生活中。

5.設疑導入。

學起于思，思起于疑。因此，適當給學生設置一些疑問能有效地激起學生探索與研究的熱情。比如：呈現一段錄音、一個夸張的表情、動作，或是一個問題。學生在好奇心的驅使下，能積極投入到課堂活動中。這種導入方式能開發學生的思維，也能提高孩子自主學習的能力。

6.視頻導入。

視頻或教學短片會給人特別深刻的印象，更易激發學生的興趣。用這種方式導入新課，可以使動態的畫面更直觀形象地映入學生眼簾，極大地豐富學生理解與記憶，為語言交際創造良好條件。

的確，多元化的導入方法能渲染學習氣氛，讓學生以熱情、積極的狀態進入到新授課的學習中。但在實際的教學實踐中，面對如此多元化的導入形式，教師難免會走入一些誤區，為了導入而導入，直接影響學生的學習效率。

二、導入常見的誤區

1.導入形式過于生硬，為導入而導入。

談話導入法是小學英語教學過程最為普遍的。高年級的課堂我們經常會進行free talk。雖然free talk的內容緊扣主題，但大部分高年級學生對于這一導入方法激不起任何興趣。那么導入就僅僅成了一種單一的模式，它并不能引起學生的共鳴，為下面的學習推波助瀾。

2.導入模式的固定化，缺乏創新性。

每個老師與班級都會擁有自己特定的風格與模式。活潑好動的老師傾向歌曲、游戲等導入方法;沉穩內斂的老師傾向于談話、設疑等導入方法。同樣，老師也會針對各個班級的風格運用是個他們的導入方式。那么這種所謂的風格局限了導入方式。模式的固定化會使學生覺得單調、枯燥無味。因此，適當的給予學生新穎，與之反差大的導入模式也是不錯的選擇。

3.過度導入，呈喧兵奪主之勢。

導入只是課堂的一個開頭，旨在為新知的教授鋪墊，不能喧賓奪主。時間控制在五分鐘左右為宜。而在實際的教學過程中，有的老師為了活躍課堂氣氛，讓學生盡快投入到課堂中，他們會運用多種導入方法。而各種導入方法也是相類似的，并非層層遞進。這種過度導入往往只調動了學生的情緒，很難讓學生在高漲的情緒中盡快進入接下來的學習中。

三、課堂導入的“四性”

1.導入形式的趣味性。

在設計新授課的導入過程中，教師應充分考慮學生的年齡段及新授課的主題，最大限度地激發學生的學習興趣。低年級的課堂中，教師可選取符合單元主題的吟唱、游戲等方式，激發他們的思維和滿足其表達欲望。而針對高年級學生，教師可通過單詞接龍、智力題等方式吸引學生的注意力，這種設疑、競賽機制更符合高年級學生的接受能力。只有在調動學生積極性的基礎上，學生才能有效地開展教學活動。

2.導入內容的啟發性。

在我們的低年級的課堂中，我們有時可以舍棄一些歌謠，換種方式來培養學生定向思維。如，我們可呈現一個單詞或是一張圖片，讓學生運用已有的知識量來進行單詞分類，在拓展思維的過程中引出新授課的主題。而富有啟發性的導入更適合于高年級的課堂。由于高年級孩子的知識水平和單詞量能達到一定的程度，所以我們不妨運用問題、謎語等形式直截了當地呈現新授課的主題。這樣的導入能讓學生有所想，讓學生以積極的狀態進入下面的學習中。

3.導入語言的藝術性。

新課的開始能扣動學生的心弦，吸引學生的注意力，這就需要教師講究語音語調及語言的藝術。通過教師感性的語言來激發學生說英語的欲望。我們教師不妨從幽默風趣的談話或是動情的語言開始。只有這樣才能讓學生感受到老師的真誠，學生才能為你敞開心扉。

4.導入反饋的有效性。

課堂導入是一節課的序幕，序幕的精彩與否直接影響到孩子后續的學習。而課堂導入時間不易過長，那么如何在短時間內吸引學生的目光，讓學生有效地投入到之后的學習中呢？我覺得教師需要利用好導入中學生的信息反饋，掌握學生的知識水平和學習動態，及時調整和完善教學方法。利用教育機制，抓住有效的信息，實現高效的英語課堂。

有效導入創高效課堂。精彩的導入是一節好課的點睛之筆，我們只有在一開始就扣住學生心弦，才能激發學生求知欲，發揮學生學習的主動性。因此，我們必須有效設計新授課的導入環節，讓學生身臨其境，才能享受英語學習的快樂。