淺談如何激發小學生學習數學的興趣

張琳

摘要：激發學生的學習興趣，是調動他們學習積極性、開發智力的重要手段，是提高教學質量的重要環節。數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學的興趣。因此，小學數學教學中，教師要運用各種手段激發學生的學習興趣。

關鍵詞：小學數學 ? ?課堂教學 ? ?激發興趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.123

興趣是最好的老師，無論什么學科，要想讓學生學好它，興趣是必須的要有的，一旦學生對一門學科產生了興趣，就有了學習的動力和自覺性，他們就會把學習當做一種樂趣。

學習數學時，學生總會感到枯燥無味，多數學生對數學學習采用的是死記硬背的方法，他們只為教師、學校、家長完任務，沒有主動學習數學的愿望。

在當前大力提倡素質教育的背景下，要使學生對學習數學有濃厚的興趣，發揮好學生的主體作用，關鍵在于數學教師的啟迪與培養。

課堂教學改革是把課堂還給學生，讓學生在學習中質疑問難，提出問題，自己解決問題，通過小組合作、探究、展示、反饋等調動學生的學習興趣。教師還要通過社會實踐，課外興趣小組等多種途徑和多種辦法，激發學生學數學的興趣。多年來，我在教學實踐中不斷努力探索，想方設法調動學生學習數學的積極性，培養他們學習數學的興趣，引導他們實現預期的學習目標。

一、利用實驗展示激發學生興趣

低年級數學教學主要是以圖像思維為主體，教師要積極引導學生動手演示操作，讓他們有成就感，并且讓他們用自己喜歡的顏色，畫一畫，描一描，拿出自己的計算器、計算棒算一算，讓他們多種感官一起參與學習活動，進而激起學生的學習興趣，促進他們的思維。如我在教學《圓的認識》時，問學生：“亮亮用紙剪出一個圓，這個圓的圓心在哪里？你有辦法找出來嗎？”我要求小組合作學習，反饋匯報。把圓對折，再對折就能找到圓心了。我有提出：“剪幾個圓，折一折，你會發現什么？與同伴交流。”動手操作的時候學生知道了將圓對折，正好完全重合，圓是軸對稱圖形，而且有無數條對稱軸，這樣學生就對圓有了深刻的認識。

二、以語言，激發學生對數學的興趣

數學語言除了簡潔性和準確性外，還有趣味性。如在教學《小數點位置移動引起小數大小的變化》一課時，我編了一首小兒歌來做總結：“小數點兒真調皮，它左蹦蹦右跳跳，別看它這一蹦一跳，它的作用可大啦！向左跳一位，原數大10倍，向右跳一位原數縮10倍。”這樣一來學生的興趣倍增，小數點向左跳一位，原來的數就縮小10倍，小數點向左跳兩位，原來的數就縮小100倍。噢！小數點的作用真不小啊。學生在偷快的氣氛中掌握了知識。當然教學語言除了口頭語言外，還有肢體語言和書面語言，教師在課堂上恰當地使用肢體語言，能突出教學的形象性，能夠激發學生的學習興趣，讓數學教學形象化、可視化。教師在作業批改時時所用的書面語言，同樣能激起學生的學習興趣，教師在批閱作業時，評語應以鼓勵性為主，發現學生學習數學的閃光點，發揮光環效應的作用，激發學生的學習興趣。

三、以開展競賽，激發學生的興趣

開展競賽可以激發學習興趣，使學生在“勝”的作用下產生學習的動力，及時補缺補漏，教師要注意對某些競賽“失敗”的學生給予鼓勵，提出他們的優點，不讓他的興趣因失敗而低落下來。我在教學中經常組織小組的、個人的競賽活動，在每次比賽中對成績較好的學生進行口頭表揚，要求他們再接再厲。而對較差的學生也不做批評指責，而是想方設法提出他們的優點，如認真聽課，獨立完成作業，勤學好問，成績進步等，進行表揚，有時還設獎品，以此鼓勵并要求他們繼續努力，爭取更好地成績。因此，表揚和競賽是使學生產生學習動機的有效方法。

四、設爭議氣氛，激發學生的學習興趣

兒童好動，自信心較強，在學習中喜歡表現自己、展示自己，教師可以根據學生的這一心理特點，設置辯論環節，讓學生在辯論中激發興趣，培養創造性思維，體驗成功的樂趣。如我出了一道判斷題“所有的三邊形都叫三角形”，讓大家都認真地思考，并分組辯論，通過辯論學生對三角形有了更加深刻的理解。學生在“比”的心理作用下辯論著，思維活躍，思考水平得到提高，領略到深層思維的樂趣。

五、以設置疑問，激發興趣

有位教育家曾說過：“學生學習的最好方法是講給別人聽。”在小學數學教學中，教師要為學生設置恰當的疑問，以引起學生的懸念，牽動他們探索的愿望，激起他們的學習興趣。如在教學“米、分米、厘米”時，先寫出三個數1、10、100，之后問：“誰能在這三個數后面填上名稱，使這三個數相等。”邊說邊寫出1（ ）=10（ ）=100（ ?），這時學生都把目光集中在這個算式上，教室里靜靜的，我知道他們都在認真思考了，但是沒有學生能填充這個算式，我就告訴學生：這道很難的算式的答案就是我們今天要解決的問題，答案在教材里，請同學們打開教材自己尋找，能找到答案的就講給小組內的同學們聽，十分鐘內找不到答案的可請教自己的小組成員，如果小組成員解決不了，那就請教教師，教師幫你解決。短短的十分鐘，學生投入到自學之中，誰也不愿請教教師，并爭先恐后地講給自己的小組成員聽，一個講完，另一個補充講，講完以后要給全班講。有的學生完成自學后把課后作業都完成了，這樣的課堂上教師是組織者，學生既增加了學習米、分米、厘米的興趣，又在輕松愉快之中掌握了新知識。

六、以開展數學實踐活動，激發學習興趣

教育家孔子曾說過“學而時習之”。在教學中，教師還可以引入一些游戲和動手實踐活動，如通過“開火車”“接力筆賽”來激發學生的興趣，使學生在活動中開闊眼界、增長知識、訓練能力。例如，學生從教師給的一些材料（土豆、一袋沙子、兩張膠片、一個盛滿水的圓柱形容器、一個長方體水槽、兩把尺子、一把剪刀、一卷透明膠帶、一個盤子）中求得土豆、沙子的體積，當學生接受了任務后，個個開動腦筋，積極操作測量計算，尋找到了求不規則物體體積的多種方法，這樣的活動開發了學生的思維，為培養他們的創新精神提供了平臺。