和諧課堂，師生的雙贏策略

張宏濤

近年來，全國涌現出許多教育教學的先進學校，推出了令人耳目一新的教學模式，從而在教育界掀起了教育教學的大革新。不管是杜郎口模式還是生本模式，我認為其核心問題還是以學生為中心，建立以學生為主體，以學生活動貫穿整個課堂，在一種自由、快樂和輕松的氛圍中獲取知識。但是現在農村中學的語文課堂，由于學校硬件的不足，無法滿足要求，課堂還是在生硬地灌輸著令人乏味的知識，這樣的課又談何自由、談何歡樂呢？苦思良久，我認為，給學生一個“情感的課堂”、“對話的課堂”、“開放的課堂”，這才是我們每一位語文老師的追求。要做到這一點，我認為首要的一點就是要尊重學生，讓學生和教師在和諧的氛圍下共同探討，才是課堂雙贏的好策略。

一、要轉變教師觀念，重視學生地位

（1）學會平等對待學生。學生是一個活生生的人，他們有思想，有感情，有個性，有獨立的人格。因此，在新課程改革中，把教師角色由管理者轉為引導者，由“居高臨下”轉為“平等中的首席”。教師不再是發號施令的權威，而要當好學生的“參謀”。學生與教師應該是平等的。現在的中學生已經具有比較強烈的自我意識，獨立的人格也正在趨向成熟。所以，我們教師應以民主、平等的態度來對待學生，而不應以權威者、法官的身份，更不能以審判員的身份，高高在上地去“管”學生，而是放下架子與學生一起學習、生活。這樣，師生之間的關系就會十分融洽，教育教學活動就會得以順利進行。

（2）學會誠心地尊重學生。“俯下身子與學生交流”。學生是“人”，他們在渴望得到成人的關愛的同時，更希望得到成人的關注，特別是尊重。因此，我們教師在教育教學中，在與學生的交往中，要充分尊重學生的意愿，尊重學生的人格。在課堂中對于學生的每一次發言，都要體會到他的思想所在，不能一下子肯定或否定，用蒼白的“好”和“不對”來應付學生，而要學會一些打動學生心扉的話語來回應他們，如“你的見解很有創意”“你想得比老師都好”“你真了不起”等等。這樣正是因為有了教師的尊重，學生也學會了尊重別人。他們知道認真傾聽別人的談話是一種尊重，委婉地向別人提建議也是一種尊重，于是在課堂中能靜下心來，用心地和教師和學生交流。

（3）學會民主地對待學生。有研究表明，傳統的灌輸式課堂教學，學生的學習積極性不高。他們始終處于被動接受狀態，沒有疑問，為有異議，更沒有爭論。尤其是一點后進生，不敢發言，不敢展示自己的思想，很顯然，這種教學模式，禁錮了學生的思維，不利于學生創新個性的發展。在我的語文教改嘗試中，努力倡導一種平等、民主、和諧的小組座談式的學習氛圍，允許學生爭論，允許出錯，允許挑戰教材，允許反駁老師，允許保留意見，總而言之，在這里，師生都是自由而放松的。這樣，許多學生都能大膽地展示自己的思想，從而淡化了所謂“好學生”和“差學生”的區別，讓學生能大膽地發言。

（4）用愛的行動和語言感化學生。每個人都希望受人重視，被人關愛，學生也一樣，喜歡被夸贊，喜歡在集體中得到老師的肯定和鼓勵。有這樣一位老師，她總愛用手摸著學生的頭說：“好好學吧，這幾天你進步很大，相信你會越來越優秀”；在每節課上她總會不時的表揚各種學生，特別是學習較吃力的學生取得一點進步，都會得到她的肯定和激勵；每次考完試，她都會認真分析學生的試卷答題情況，然后根據每個學生的情況寫下試卷分析，并對每個學生寫下贊美的語言；有時她會在課堂上對個別有難度和技巧的題型，她總會故意皺眉說：“老師老了，反應太慢了，這道題不會做了，你們高手們好好挑戰吧。”剛開始，學生還用不信任的目光看著她，然后她會強詞有理地說：“怎么，都不想考大學了，都不相信自己的能力了，都不相信弟子不必不如師這句名言了。”她還會用一句很樸實的話說：“老師當年是一個學習很普通的學生，只能做一名老師，而你們將來要考清華，考北大，甚至更優秀的大學，難道你們想讓老師用陳舊的思維限制你們的潛能，老師相信優秀的你們會自己找找到解題思路的。”從此，當再遇到難題時，那些學習好的學生總會說：“老師，我們自己挑戰吧”；還有在周末或放假期間，她總會給學生布置很少量的作業，也會對學生說：“孩子們假期好好玩玩吧，好好放松一下，然后到校很有精力的投入到學習中”。她是一位很普通的老師，但她卻是一位很讓學生喜歡的老師，她只是用自已愛的行動和語言感化著她的學生。她這種愛像催化劑一樣，加快了師生和諧關系的構建，讓學生得到賞識，讓學生對學習產生興趣，甚至獲得挑戰成功的勇氣，也許還會產生更深遠的意義。

二、要轉變評價方式，使學生樹立自信

新課程的評價強調：“評價功能從注重甄別與選拔轉向激勵、反饋與調整；評價內容以過分注重學生學業成績轉向注重多方面發展的潛能，評價技術從過分強調量化轉向更加重視質的分析；評價主體從單一轉向多元，評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調查、作品展示，項目活動報告等開放的多樣化的方式，而不僅僅依靠筆試的結果。淡化追逐分數的社會心理，鼓勵學生養成根據作業反饋修正錯誤的習慣。

現在的中學生，他們的自我意識已經逐漸增強。因此，我們教育的一個重要任務是要對學生的自我意識進行正確的引導和培養，促使其個性獲得良好的發展，成為一個人格健全的人。

（1）要創設發展個性的舞臺。我們的教育要著眼于學生個性特長的發展，使每一個學生都找到發展的方向和展示自己特長的舞臺。所以，我結合語文學科教學在班內開展了一系列豐富多彩的活動。這學期，在作文教學方面，我嘗試進行了“生活作文”的教改實驗。即豐富學生閱歷，讓學生親歷生活。說自己的事，寫自己的事，展自己的文章。另外在每一單元綜合性實踐活動中，每一次活動都讓學生用手抄報的形式來展示自己的思想，展現自己的創意，然后貼在教室的墻壁上。通過這樣做，大大激發了學生的興趣，增強了學生的自信心。

（2）讓學生學會互相欣賞。每一個人都有自己的長處，學生的成功感、自豪感在很大程度上來自于同學的評價。利用群體效應，可以增強同學間的友誼及班集體的凝聚力。為此，我主張讓每一個同學自制優點卡，發現哪一個同學進步了，就把該同學的優點寫在上面，并用自己喜歡的方式送給這個同學。真誠的贊譽使同學們感到愉快，體味到了自己的形象和價值。這樣做的好處，既提高了學生的觀察能力、繪畫能力、寫作能力，又培養了孩子健全完善的人格，真是一舉數得。

（3）發揮評語的激勵作用。無論是在課堂中對學生的評價，還是寫作本上的三言兩語，對于學生來說，都很看重。為此，我在教育教學活動中時時注意多用“你真行”、“你真棒”、“再努力”、“你一定能超越自我”等激勵性的語言，少揭短，對學生的個性特長則予以充分的肯定，并鼓勵學生揚長避短，使學生的個性特長得以健康發展。我班有一個學生，叫李艷紅，是各科老師公認的老大難。怎么辦呢？我沒有歧視他，厭惡他，而是一分為二的對待他、尊重他，善于發現她身上的積極因素，做到動之以情，曉之以理，我幾乎是在每節課都表揚她的進步，即便是寫的全錯了，說的沒有一點兒對的，我也是鼓勵她。現在她進步多了，這次快期中考試了，她悄悄地給我傳了一個紙條：“老師這次語文考試，我一定考及格！為我們班爭光！”當我看著這幾個歪歪扭扭的字時，眼睛濕潤了。

總之，課堂教學的核心是學生，課堂教學的目的是知識，怎樣能使學生主動、愉快地接受新知識，讓教師也在一種輕松的氛圍中傳授知識，這才是達到雙贏的最終目的。而在現在新課改的理念下，只有通過以上的兩個轉變，創建和諧的課堂氛圍，才是師生雙贏的好策略。