高中化學實驗現狀及對策研究

于建德

摘要：通過對當前高中化學實驗教學現狀的調查和研究，針對實驗教學存在的問題，從實驗教學的管理、操作層面提出應對策略。

關鍵詞：化學實驗 現狀 對策

一、高中化學中“學生實驗”的教學現狀

從教學來看，一些老師因為周課時比較少但是又想要讓知識一步到位，因而就需要對內容大量的進行補充，相應的也就擠占了學生的實驗時間，甚至有的老師用演示實驗來代替“科學探究”“活動·探究”實驗，這樣就不利于對學生的動手能力進行培養。

從教學方式來看，雖然一些老師是使用的新教材，但是教學方式仍然是很傳統的，并沒有注重對學生的實驗能力進行培養，也沒有注重對學生的學科素養進行提高。受傳統教學觀念的影響，化學實驗教學課程仍然是以教師為教學的中心，教師在實驗之前將實驗的原理、相關定律、操作方法、反應現象和實驗結論都詳細告訴學生，并強調出實驗過程中容易出現的錯誤以及注意的問題，再讓學生按照教師給出的實驗和方法進行操作，對于一些危險性的實驗通常以老師演示為主，最后再以提交實驗報告的形式對實驗結果進行評定，使得學生對化學實驗缺乏理性思考和創新，化學實驗教學也失去了培養學生實驗能力和科學態度的功能。

從評價來看，目前的評價機制是很不完善的，尤其是關于“學生實驗”的評價，有些學校在對學分進行認定時，沒有在評價內容中把“學生實驗”列出來，這就導致了“學生實驗”出現淡化甚至削弱的現象。從被高校化學專業錄取的新生來看，他們在化學實驗方面的操作能力良莠不齊，一些學生具有比較嫻熟的操作技能，但是也有學生連簡易的操作都無法完成。

二、高中化學中“學生實驗”的教學對策

1.選定高中化學中的“學生實驗”

化學實驗有利于學生對規律、原理及概念進行深入的理解，對學生的創新精神和科學態度進行培養。在教學的過程中，老師要對實驗進行選擇，盡可能的要以學生為主體，對實驗的開放度進行控制，從而對學生實驗探究的能力進行培養。所以，老師在對“學生實驗”進行選定時，要從教材的“活動·探究”“觀察思考”等欄目中把符合現實的“學生實驗”挖掘和提煉出來。

2.設計高中化學中的“學生實驗”

在教學的過程中，老師要根據學生的實際情況來對學生積極探究和自主活動的情景進行創設，對學生積極地參與探究過程進行引導，同時還要學會分享和合作，對探究的欲望進行提高，這樣設計出的“學生實驗”才既可以與學生探究活動的要求相符合又切實可行。在對“學生實驗”的方案進行設計時，老師要適當的進行引導，同時還要把學生的實際水平納入考慮，因而，我們可以把活動分階段的來進行，這樣可以有助于老師有效的對課堂教學的活動進行控制。如在“化學反應的限度和快慢”這一章中，首先要做的就是要讓學生對實驗的目的進行明確，對實驗所用的實驗用品進行探究；在設計實驗方案時，要有明確的讓學生去進行研究的方向，如催化劑、溫度和濃度等，接著學生把所設計的實驗方案交給實驗組，組長進行匯總后再把方案交給老師，然后老師提出合理化的意見，同時還要在學生實驗前告知學生。

現這章的學生實驗的設計如下：實驗目的：對催化劑、溫度和濃度等對化學反應的限度和快慢所產生的影響進行研究探討。實驗用品：儀器包括量筒、水槽、導管、試管夾、酒精燈、膠頭滴管、鑷子、藥匙、試管；試劑：二氧化錳粉末、碳酸鈣粉末、塊狀碳酸鈣、FeCl3溶液、3molL的鹽酸、0.5molL的鹽酸、3%的過氧化氫溶液以及具有大致相同表面積的鐵片、鎂條、銅箔。實驗方案：一是設計依據對化學反應快慢有決定性作用的根本原因是什么。對改變某一外界條件時對化學反應快慢產生的影響進行研究。二是方案設計以小組為單位，對實驗方案合作進行設計；和其他小組交流實驗方案，從而對最佳方案進行確定。（1）催化劑對于化學反應快慢產生的影響；（2）溫度對于化學反應快慢產生的影響；（3）濃度對于化學反應快慢產生的影響；（4）其他條件對于化學反應快慢產生的影響；

3.評價高中化學中的“學生實驗”

在對學生的探究實驗活動進行評價時，要堅持對學生的科學素養進行培養和發展，注重對過程性進行評價，讓每一位學生都可以積極的參與其中，所以，在對化學學分進行認定時，老師要在課程模塊的學分里加入對學生實驗內容的評價。

4.轉變觀念，放開手讓學生成為課堂中的主體

通過對高中化學實驗教學的調查和分析可以看出，學生們學的好與壞大部分來自教師的方法選擇，傳統的方法已經不能達到很好的教學效果，針對不同的知識要選擇不同的教學方法，只有這樣才能讓學生們學好，學懂。

通過小組實驗教學可以完全體現以學生為主體，在這樣的課堂氛圍中，學生不會感覺到有壓力，能主動尋找所需要的信息，做出種種猜想，用自己的設計方式去驗證猜想。而教師在整個課堂中在必要的時候給學生必要的指導和幫助。通過教師在關鍵時刻的必要提示，使得學生實驗取得成功，得出正確的結論，讓學生體會到實驗探究的樂趣，同時激發了學生積極主動學習的興趣。在實驗中是以小組為單位進行，能夠使學生們學會與他人合作，學會主動探究，培養學生的團隊精神；通過對實驗現象的表述，培養學生的口語表達能力，讓他們學會交流，學會展示自己的成果；引導學生開展生生評價，培養學生自主學習的能力和抽象思維的能力以及發散思維的能力；更充分地發掘學生們的潛力。

三、總結

學校的領導要高度的對學生的實驗教學有所重視，注重對實驗室進行建設，同時還要進行必要的檢查和督促，可以給予適當的賞罰；重視對實驗課題進行研究，通過實驗室的開放來給予學生獨立的空間和平臺，讓學生在互動中、在合作中、在思考中、在探究中對實驗能力進行提升；注重對過程的管理以及對結果的評價，基于學生實驗的現狀，真正把措施落到實處，有利于學生未來的發展。