小學語文課堂有效教學研究

于景華

摘要：在我國教育改革不斷推進的條件下，小學語文教育也應該和教育改革相關要求相適應，對教學進行相應的改革，轉變傳統教育觀念，這樣才可以達到有效教學目標，讓語文教師可以有效教，同時學生能夠有效學習。小學語文改革過程中的一項重要內容即在小學課堂上實現有效教學，不僅可以提升教師教學質量，而且對學生全面發展非常有利。對小學語文課堂中的有效教學進行分析探討，提出思考和建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文課堂 有效教學 措施

教育改革主要內容有教學目標、內容以及教學方法等，為了和教育改革相關要求相符，就需要在實際教學過程中轉變傳統以教師為主體的教學模式，將學生作為教學主體。傳統教學中將教師當做教學主體，而學生被動聽課的這種教學模式已經呈現出來多種弊端，所以，想要對小學教學進行有效的改革，就一定要轉變傳統教學理念。對小學語文這門課來說，實現課堂有效教學，就是促進語文教學改革，是語文教師提升語文教學質量以及水平所采取的一種關鍵手段。

一、小學語文課堂中影響有效教學的因素

1.教師沒有充分認識課程標準。因為語文這門學科同時具有人文性以及語言工具性，所以在日常教學過程中，很多教師通常都會忽視其中的一方面，導致語文教學不可以全面發展。語文學科是別的學科的基礎，語文教師在把握的時候很容易產生偏差，往往忽視其所具有的綜合性特點。具體新課程標準明確指出，教師應該加強和課堂上學生的互動，可是實際上，很多教師對其理解出現了偏差，有的甚至流于形式，不能合理設計課堂提問，導致課堂教學氛圍比較沉寂，從而影響到有效課堂的實現。

2.教師沒有準確理解具體教學內容。很多語文課文一般表達的是作者的感情，如果教師沒有準確理解作者寫作意圖和情感表達，就會影響語文課堂教學，所以只有語文教師準確理解作者表達的感情以及寫作意圖，才可以引導學生正確理解課文。

3.教師沒有全面了解學生。每個學生個性都不同，特別是小學生，如果教師沒有準確掌握學生狀況，就會對教學效果造成影響，特別是小學生，小學是學生進行學習的一個基礎階段，應該培養學生學習基礎。同時教學也沒有足夠關注班上所有同學，部分教師依然將自己當做教學主體，這樣就會嚴重影響教學質量。

4.教師沒有重視評價工作。教師的評價對學生是非常重要的，特別是小學生，所以教師應該盡量鼓勵班上的學生，當學生出現錯誤的時候，對其進行及時引導，并且改正錯誤，增加學生自信心，將學生學習熱情充分激發出來。可是實際上，很多教師都忽視了評價的重要性，做出隨意的評價或者沒有給予學生指導意見，從而對有效教學造成了很大的影響。

二、實現有效教學采取的措施

1.轉變傳統教學觀念。在進行課堂教學的時候，應該改變以前那種以教師為教學主體的教學模式，將學生當做教學主體，增加和學生之間的互動，培養學生自主學習以及獨立思考能力。通過合理設置問題等手段增加和學生之間的互動，建立活躍教學課堂，這樣就會增加課堂學習的趣味性，讓所有學生都愿意思考以及主動回答問題，避免課堂冷場，這樣就可以促進學生課堂學習積極性，從而提升教學效果。

2.采取多種教學方法。多媒體教學使一種非常重要的教學方式，同時教師應該正確認識這種多媒體教學，將其作為輔助工具，千萬不能完全依靠多媒體教學，同時也應該結合教師自己的教學方法。多媒體教學可以使教學變得更加形象有趣，從而增加學生學習興趣。特別是在導課的時候，教師應該充分利用這種多媒體教學方式，激發學生學習熱情。

3.重視教學評價。教師進行教學評價，不但可以鼓勵以及正確引導學生學習，同時也可以增加學生自信心，以溫和的態度教導學生。進行評價的時候，教師應該不斷豐富所使用的評價語言，不可以采用單一語言對全部表現優秀的學生進行評價，同時也不可以嚴厲批評表現差的學生，應該對其進行溫和的教導。

4.增強師生互動以及同學之間的合作。語文教學重要內容之一就是閱讀，教師應該和學生進行有效的交流，全面了解學生閱讀習慣，同時依據閱讀課文的具體內容以及學生的特點在課堂中設置合理的問題，以此來增加師生互動，提升學生思維能力。此外，還應該建立學習小組，教師在課堂上提問的時候，可以組織小組進行討論，合理分配成績好以及成績比較差的學生，讓組內成員一起探討問題，這樣優秀學生就能夠帶動成績不理想的學生，同時分組探討也可以達到取長補短的目的，增加學生之間的溝通和交流，加強同學之間的合作，從而提升教學質量。

三、結束語

想要實現小學語文有效教學，就應該針對現階段小學語文課堂教學中對教學質量造成影響的各種因素，采取正確的教學方法，以學生為教學主體，采用多種教學方法，同時重視教學評價，增加師生互動以及同學合作，這樣才可以實現有效教學。

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