芻議影視資源在高中語文教學中的應(yīng)用

王莉莉

隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展，教學資源的應(yīng)用和創(chuàng)新已經(jīng)成為了教學改革的重點。尤其是隨著現(xiàn)代計算機技術(shù)以及電視媒體的發(fā)展，影視資源已經(jīng)成為了語文教學的重要資源構(gòu)成。影視資源的應(yīng)用涵蓋了文學、藝術(shù)、審美等獨特的資源特性，影視資源不僅可以生動、立體地將歷史故事進行還原，同時還配以豐富的想像力來探討生活的發(fā)展脈絡(luò)。在其內(nèi)容的表達上可以形象、直觀地將人物和事件進行再現(xiàn)。

所以，語文老師可以將影視資源很好地應(yīng)用到語文的教學中，以提升學生對課程的興趣和理解能力。但是隨著影視資源發(fā)展的優(yōu)劣以及語文教學內(nèi)容的多樣性，影視資源的運用在高中語文教學中也存在著許多發(fā)展中的問題，需要通過進一步研究和實踐來完善。

一、影視資源在高中語文教學中應(yīng)用的必要性

1.適應(yīng)學生學習和生活的需求

現(xiàn)今信息化時代快速發(fā)展，信息技術(shù)已成為高中學生生活和學習中不可或缺的一部分，在其成長的過程中幾乎時時都在與信息技術(shù)、多樣的傳播媒體打交道，所以影視資源已經(jīng)貫穿于他們學習和生活中的方方面面。所以高中語文老師將影視資源應(yīng)用到教學的內(nèi)容中，可以提高學生對課程的認同感和注意力，從而更好地達到教學目的。

2.適應(yīng)新課程改革的需要

高中語文教學新課程改革的要求就是要以學生的人文精神培養(yǎng)為主，全面提高學生的綜合素質(zhì)。因此老師在語文教學中，不僅要注重教學內(nèi)容的整體價值取向，同時也應(yīng)該注重學生的獨特體驗，因此影視資源可以很好地幫助學生實現(xiàn)對課本知識身臨其境的體會，從而使學生在知識掌握上以及心靈體會上獲得啟迪，從而更好地達成新課改的教學目的和要求。

3.適應(yīng)教材內(nèi)容的需要

從2001年開始，我國高中新課程教材改革開始進入試驗階段，教材在編寫上，豐富了教學的內(nèi)容和色彩，更加注重學生的興趣和觀感，更具有啟發(fā)性和開放性。在適應(yīng)教材內(nèi)容發(fā)展發(fā)面，影視資源具有絕對的優(yōu)勢。同時新課改教材在內(nèi)容的選擇上，也相應(yīng)的增加了影視的內(nèi)容，例如，曹禺的《雷雨（節(jié)選）》、曹雪芹的《林黛玉進賈府（節(jié)選）》、海明威的《老人與海》等。這些文章在現(xiàn)實中都可以找到相關(guān)的影視資源，因此影視資源的運用可以更好的豐富教材內(nèi)容。

二、影視資源運用在高中語文教學中的問題

1.影視資源的運用和取舍不當

許多老師在語文教學中，為了省時省力會將影視資源在整個課堂上進行播放，這樣就使學生一節(jié)課都沉浸在影視畫面中，對影視內(nèi)容沒有自己的認知和心理共鳴，不能有效地實現(xiàn)語文教學的目的。例如有些老師在講《西廂記》的節(jié)選片段《長亭送別》時，在課程一開始就給學生播放崔鶯鶯和張生送別的情景，這就耗費了課程的一半時間，而學生真正學習知識的時間卻很少。因此現(xiàn)今在語文教學中影視資源的運用存在內(nèi)容運用和取舍不當?shù)葐栴}。

2.影視資源忽視了教材人文性的發(fā)揮

高中新課標改革要求教學內(nèi)容要以學生為出發(fā)點，要以學生的人文發(fā)展為主體。但是有些影視資源在實際的拍攝中受到時間和效果的限制，根本沒有將劇本中的人文內(nèi)涵進行深入的表達，所以老師在運用時，如果不能對其進行很好的講解，就不能將影視資源中的人文性充分地發(fā)揮出來。例如在《雷雨》的劇本尾聲，周樸園在教堂里進行深深的懺悔，以道出結(jié)局深刻的意義。然而在影視作品中這一段卻被刪去，因此使整個故事的方向發(fā)生了一定的改變，從而影響到文本的人文性發(fā)揮。

三、如何有效地在高中語文教學中完善影視資源的運用

1.將教材內(nèi)容和影視片段進行合理結(jié)合

老師在備課時可以將精彩的片段進行精短的截取，并與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，配以文字說明。這樣既可以省去全程觀看視頻所浪費的時間，又可以達到教學目的。例如在《荷花淀》這一課中，老師可以讓學生先通過課本閱讀來從總體上把握文章內(nèi)容，然后通過相關(guān)短小視頻的播放來讓學生對其進行深入了解，并根據(jù)視頻內(nèi)容來對學生進行提問，然后再進行相關(guān)知識的深入講解。其次為了節(jié)省上課時間，老師也可以通過課下布置作業(yè)的形式，給學生預留問題，讓學生在課下預先觀看與教材相關(guān)的視頻內(nèi)容，然后在講課的過程中對其進行提問。

2.在學生觀看視頻時要給予科學指導

教師在影視資源的運用上，不應(yīng)該全過程都讓學生進行自主觀看。首先應(yīng)在影視資源的關(guān)鍵內(nèi)容選取完成之后，再開始進行觀看。例如在學習魯迅的《祝福》時，可以選取祥林嫂三次外貌和行為表現(xiàn)的片段，如在《老人與海》中，可以將老人和鯊魚搏斗的場面進行選取，來突出強調(diào)文章的主旨。其次學生在開始觀看時要將文章內(nèi)容發(fā)生的背景、時代、主旨、人物進行明確的介紹，然后根據(jù)重點內(nèi)容給學生設(shè)置相關(guān)的問題，這樣學生就可以帶著問題進行視頻觀看。最后在視頻觀看完成后要加強與學生進行思想交流，并將影視中沒有涉及到的延伸性的東西進行展示。

影視資源具有信息量大、選取方便、教育意義明顯的特征，所以在高中語文教學對其進行應(yīng)用能夠有效地提升高中語文的教學效果。將影視資源在高中語文教學中合理應(yīng)用，首先需要老師從教材內(nèi)容和學生興趣出發(fā)，通過不斷的教學實踐，將影視資源更好地與語文教學實際相融合，以達到良好的教學效果。

作者單位：甘肅民樂縣第一中學。