淺談小學(xué)低年級(jí)品德與生活教學(xué)

劉汝玲

摘要：《品德與生活》是一門活動(dòng)型的綜合課程，教材的編寫從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，在教師的精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真指導(dǎo)下，通過各種教學(xué)活動(dòng)的開展實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好品德、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的參與意識(shí)、教給學(xué)生熱愛生活的教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合低年級(jí)品德與生活課堂的教學(xué)實(shí)踐，來淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科的濃厚興趣，提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生具備良好的道德品質(zhì)和積極的情感態(tài)度。

關(guān)鍵詞：低年級(jí) ? ?品德與生活 ?主動(dòng)探究 ? ?關(guān)注 ? ? ?了解 ? ? ? 發(fā)展

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.131

一、 關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)

《品德與生活》教材的編寫形象直觀，教學(xué)內(nèi)容都是和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的，所以，要做好《品德與生活》的教學(xué)工作，教師就要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，使課堂教學(xué)活動(dòng)盡量多地貼近學(xué)生的日常生活，在課前準(zhǔn)備過程中要充分考慮選擇活動(dòng)的依據(jù)，找準(zhǔn)教學(xué)活動(dòng)開展的切入點(diǎn)。我們的教學(xué)資源來自學(xué)生的生活，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，在學(xué)習(xí)中積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，提升自己的人生觀、價(jià)值觀。如在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度時(shí)，我把教材內(nèi)容進(jìn)行了一定的改變，運(yùn)用多媒體播放了一段有關(guān)“小馬虎”的動(dòng)畫資料。我通過在平時(shí)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)一年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)一些不細(xì)心、不認(rèn)真的不良現(xiàn)象，尤其是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上很粗心。于是，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了“傳遞悄悄話”“爭做小教師”等游戲，將學(xué)生的生活與對(duì)學(xué)生的品德教育真正結(jié)合起來。這樣，課堂教學(xué)中進(jìn)行的活動(dòng)都是非常真實(shí)的、自然的、所有學(xué)生都非常熟悉的，也是學(xué)生學(xué)會(huì)生活所必需的，采用這樣的教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的高效實(shí)效性。

二、 了解每一個(gè)學(xué)生，更好地組織教學(xué)活動(dòng)

教師組織好課堂教學(xué)活動(dòng)的前提是了解小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，只有遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律、尊重不同層次學(xué)生存在的差異性才能更好地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的智力和認(rèn)知水平不同，家庭條件、生活環(huán)境以及生活經(jīng)歷都存在著很大不同，由此導(dǎo)致他們形成不同的興趣愛好、不同的氣質(zhì)性格和不同的特長。教師要深入了解和研究自己的學(xué)生，掌握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)理論，熟悉不同年齡階段不同的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的這些規(guī)律和特點(diǎn)來開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)全體學(xué)生身心的健康發(fā)展。

新課程改革反復(fù)強(qiáng)調(diào)提倡教師采用自主、合作、探究的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在《品德與生活》課堂教學(xué)的過程中，我也會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的小組討論活動(dòng)，提高學(xué)生合作交流的能力和主動(dòng)探究新知的意識(shí)。當(dāng)然，在剛開始組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的過程中，我們也走了一些彎路：由于沒有制定小組合作討論的規(guī)則，常常會(huì)出現(xiàn)教師提出討論主題之后，有些學(xué)生為了搶答，胡亂喊叫;有些學(xué)生為了提出獨(dú)特的見解，只顧著想自己的答案，而忽略了傾聽別人的看法;還有的學(xué)生為了表現(xiàn)自己，高聲打斷別人的發(fā)言，沒有基本的禮貌可言……我曾經(jīng)一度對(duì)小組討論的可行性產(chǎn)生懷疑。可是，后來我還是會(huì)思考，既然新課程改革提倡這樣的教學(xué)模式，它就一定有其獨(dú)特的優(yōu)勢。我教的一年級(jí)的學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，他們有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，但是自制能力相對(duì)較差，出現(xiàn)場面混亂的情況也屬正常。同時(shí)，小學(xué)生又特別信任自己的教師，并且樂于模仿教師。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“角色互換”的活動(dòng)。一上課，我就坐到了學(xué)生中間，然后告訴學(xué)生：今天我們要以小組合作討論的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這一次我要當(dāng)學(xué)生，所以我想請(qǐng)同學(xué)們來當(dāng)教師，大家先來看看我們小組是怎樣討論學(xué)習(xí)的，然后大家再來說說看哪些地方給你留下了比較深刻的印象。隨后，結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，我和就近的小組一起開始進(jìn)行話題的討論，其他學(xué)生都非常好奇，覺得非常新鮮，于是，他們開始認(rèn)真地觀察我們的舉止和傾聽發(fā)言。當(dāng)我們討論完成之后，很多“教師”都紛紛舉起了手，他們發(fā)現(xiàn)的事情可多了：你們小組討論之前，先規(guī)定好了大家發(fā)言的先后順序;一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生都必須認(rèn)真聽;一個(gè)學(xué)生講完了自己的想法之后，其他學(xué)生才可以提出自己的意見;有的同學(xué)說得好的時(shí)候，其他同學(xué)都在夸獎(jiǎng)他;有的學(xué)生接受了其他學(xué)生的幫助之后會(huì)主動(dòng)有禮貌地說謝謝……別看一年級(jí)的學(xué)生年齡小，可是他們觀察得非常認(rèn)真，在你一言我一語中把小組討論的要點(diǎn)都挖掘了出來。這個(gè)時(shí)候，我及時(shí)肯定和表揚(yáng)學(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)：“同學(xué)們，你們觀察得真仔細(xì)，希望同學(xué)在以后小組討論的過程中，你們也可以像這個(gè)組的同學(xué)一樣，甚至比我們更優(yōu)秀，好不好？”在以后的教學(xué)中，我總是會(huì)抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、 發(fā)展每一個(gè)學(xué)生，讓教學(xué)活動(dòng)走出課堂

《品德與生活》課程來源于學(xué)生的生活，教學(xué)效果又可以真實(shí)地體現(xiàn)在生活當(dāng)中。要檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，教師就要真正地關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生在實(shí)際生活中是否懂禮貌，是否能夠通過學(xué)習(xí)真正地在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、培養(yǎng)起積極主動(dòng)的探索意識(shí)。我們的思想品德教育不只可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，還可以延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中去，通過課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要加強(qiáng)跟家長的溝通，由學(xué)校活動(dòng)延伸到家庭、社區(qū)和學(xué)生其他生活空間，為學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)。

總之，《品德與生活》課程為學(xué)生的成長建立了一個(gè)非常好的教育空間，我們要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生日常生活實(shí)際，在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，為每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)做人打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。

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