談小學中高年級作文教學

王飛

摘要：要想搞好中高年級作文教學，我們首先要加強對小學生認識能力、語言表達能力、觀察能力的培養，給學生多創造自主寫作的環境，其次要激發興趣，不拘形式，讓學生真正感到作文的快樂，再次要注重積累，讓學生做到“有米可炊”。

關鍵詞：觀察 ? ? 實踐 ? ?積累 ? 引導 ? 培養 ? ? ?興趣

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.139

心理學研究表明，成功動機能激發人們的奮斗精神，成功是興趣的支柱。在語文教學中，作文教學是最讓教師頭痛。學生都希望能以自己的行動品嘗到成功的喜悅，可是最后能寫好文章的學生還是太少了。我們只有讓同學們獲得了快樂，才能夠激勵他們的奮斗精神。是否能激發起學生的作文興趣與教師平時的教學積累有著直接關系。本人就幾年來的中高年級作文教學經驗談幾點體會，與各位教師共勉。

一、要加強對小學生認識能力、語言表達能力、觀察能力的培養，給學生創建一個自主完成習作的環境

結合以前的教學經驗，我覺得多數教師是按照單元課后要求布置作文的，然后讓學生去寫，沒有一點新穎感。這種作文方法不但不能提高學生的作文水平，反而讓學生越寫越沒興趣。因此，要想提高學生的寫作水平，必須讓學生做到胸有成竹，這樣，學生才能夠想寫作文，會寫作文。一些學生認為作文難寫的原因就是不知寫什么、怎么寫。所以，教師必須作好引導，要豐富學生的生活積累和語言積累，使學生愛作文、想作文。

（一）教學中要重視實踐體驗，留心生活瑣事

在班中，我設立了交流箱，讓學生可以自由發表自己的想法，為班里出謀劃策。

有一次，班中兩個作文差的學生發生爭吵，各說各有理，我說：“誰有理？把你想說的話都給我寫下來。”結果兩個學生把吵架的原因一字不落地寫了出來，寫得不長，但原因很清楚。如此學生之間既增進了友誼，又提高了寫作水平，何樂而不為呢？記得在一次小練筆中，我布置了“冤家路寬”的練筆題目，發生爭吵的學生把這件事通過練筆敘述了出來。沒想到，在他們的作文中，我看到了希望。后來，我覺得讓學生“動手不動口”還真起到了一定的作用，于是我將一時沖動的想法加以延伸，在全班展開，學生的作文水平一下上去了。

（二）讓學生多積累素材

隨著現代科技的不斷發展，授課形式發生了根本性的變化，如多媒體的介入，新穎、生動的課件的出現。教師借助多媒體，通過講解、演示，讓學生更深入地了解課文的基本內容，加深了學生對課文的印象，更重要的是讓學生體會到作者是怎樣觀察、分析事物的，讓學生學習作者使課文中詞與句、句與段、段與篇渾然一體、一氣呵成的方法。學生在閱讀的時候留心了，專注了，也愛讀了，大多數學生逐漸開始“手不釋卷”，寫作水平自然就提高了。

二、要激發興趣，不拘形式，由“引導”到“放手”，讓學生真正感到作文的快樂，達到“教是為了不教”的目的

興趣是最好的老師，一個人對什么事一旦有了興趣，就會不顧一切地去拼搏、爭取，而沒有興趣，就會什么事情也做得不上心。興趣才是小學生寫好作文的重要保證。當然，有了興趣還不夠，在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，由于他們的知識有限，很難根據自己已有的知識去進行分析、加工，所以多數學生寫起來還是會出現詞不達意、詳略不當甚至走題的毛病，這就要教師去幫助理順。教師要讓學生大膽地、自由地去寫，寫得不好也不能打消學生的寫作積極性。我在給學生留作文時，在內容和形式上是給學生留很大的空間和自由的，學生可以根據自己的想法選擇自己喜歡的形式來寫。教師有必要幫助學生分析某些事物的特點、共性，以激發學生的習作興趣，引導學生依據要求，對以往生活積累進行搜索，以確定寫作目的。這樣，慢慢地學生就能寫好作文了。

如我在三年級的一次小練筆中，讓學生在校內重點觀察一處景物，可以是校門、花壇、操場……我要求學生帶著問題去進行觀察：它們在學校的什么地方？大小、形狀是什么？你觀察的景物里有什么？它們是用什么做的？你能叫出它們的名字？你最喜歡的是什么？參觀后你的感受如何……我通過給學生提問題讓學生去填空，慢慢學生就會寫話了，格式也正確了。當然，標點符號也用得體了。

三、要注重積累，做到“有米可炊”

學生想寫了，還需有詞可用、有話可寫、用詞達意。學生平時要多積累，隨身攜帶手抄本，把看到的想到的立即寫下來，這樣，作起文來才能得心應手，作文能力才會提高。“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。教師應多讓學生走出自己的小天地，在生活中睜大眼睛，留心觀察。學生要博采眾長，豐富自己，用自己的耳朵去聆聽鳥語、傾聽大自然的樂章。教師的評語應以鼓勵為主，讓學生充分感受到成功的喜悅、看到自己的進步，讓學生從內心喜歡作文。

以上就是我對作文教學的一些點滴之談，當然有些觀點可能也有些偏頗，還望廣大讀者提出寶貴意見。