淺談如何培養學生的作文興趣

張海紅

摘要：作為小學語文教學的組成部分，作文教學是語文教學中的難點和重點，也是每一位語文教師都感到得頭痛的問題。新課程標準中指出，在學生開始寫作的時候，不用強調條條框框，應讓學生大膽去寫。教師在作文的初始教學階段要把培養學生寫作的興趣和自信作為重點，讓學生“以情造文”，有效提高學生的作文水平。

關鍵詞：學生 ? ?作文興趣 ? ?教師

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.149

作文教學是語文教學工作中的重點和難點。新課程標準指出：學生要善于觀察周圍事物，樂于把觀察的事物及時記錄下來，以加強寫作文的功底。在教學過程中，多數學生認為作文太難寫，沒提筆前靈感到處都是，一提筆就找不到靈感，沒有素材，想來想去也不知道該寫什么，對作文失去信心，談文色變。我覺得造成這種局面的原因是多方面的，與教師的教學思想、教學手段、教學方式有著關系。作為語文教師，我也體會到在作文教學的艱巨。那么，教師如何引導學生有效作文呢？

一、鼓勵學生觀察周圍事物，積累作文材料，夯實寫作基礎，激發寫作興趣

首先，教師要鼓勵、引導學生從現實生活中提煉材料，留意生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生知道作文就是用筆描寫生活中的真情實感，要鼓勵學生親自體驗生活，在生活中慢慢去發現，去探索。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既可以豐富學生的內心體驗，又可以提高學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。其次，在平時教學中要重視背誦積累，豐富作文素材。教材中的每篇文章都是文質兼美的佳作，教師要指導學生熟讀、背誦教材中的優秀篇章、精彩片斷、優美語句，使學生從中得到較多的語言儲備，這是積累作文材料的有效方法。學生讀而不背，作文時就會感到筆力不足，詞語貧乏。因此，教師應充分利用中小學年齡段是一生中記憶的最佳時期這一特點，對學生加強背誦指導，強化記憶，幫助他們積累起終生受用不盡的材料。

二、結合學生的思維方式，指導寫作方法

傳統意義上的作文教學在強調多讀多寫時往往忽視對學生思維能力的培養，其表現在多方面，如學生作文時語感不強、語句不通順、思路不清晰、思維混亂等。為避免學生倉促成文，養成良好的寫作習慣，教師在指導寫作時，應要求學生在寫作以前好好想一想，根據作文要求回憶整理記憶中的素材，提煉出有用的內容，引導學生確定先寫什么、后寫什么并明確哪些內容最能體現內心世界，明了有的必須詳寫、有的只要略寫。

當然，這樣的指導都是有共同特性的。這雖然是寫文章基礎的基礎，也很容易讓學生的思維方式落入古板俗套中。然而小學生無知天真，想象天馬星空。教師不能禁錮學生的思維，要充分發揮學生的想象力，不能對學生的表達和思維做任何限制。學生開始寫作文就好像家里蓋房子一樣，教師對學生在生活素材和語言知識的積累方面應加以重視，如引導學生把讀與寫結合起來，以讀為前提，以讀仿寫，由寫促讀，日積月累……這樣，學生寫出來的文章也就非同一般了，這也是使學生有話可寫，有文可想的有效方法。

三、和學生同寫作，以此來提高學生寫作的積極性

上次寫作文，我指導學生寫看圖作文“美麗的煙花”。不到三十分鐘，全班的同學都寫好了作文。我一看，大部分同學寫的不符合要求，不是字數不夠，就是偏題離題，我看著作文對學生說：“你們寫的太差了，如果讓老師來寫，肯定會比你們好多了。”突然有個學生站起來說：“老師你肯定寫得很好，不如讓我們來借鑒借鑒你寫的。”

這時我心中一顫，對啊，這些年來，每次的寫作課我都是站在指導者的角色看問題，還從沒有和學生一塊寫過同篇作文呢！難怪學生會不認同了，于是我請學生坐下，對同學們說：“好吧，既然我們都有這個想法那我們就一起來寫這篇《美麗的煙花》，咱們看一看誰寫得好。”

第二節課，我讓一部分學生念了自己寫的作文，當場讓其他學生做出評價，然后，問他們：“愿意聽聽老師的《美麗煙花》嗎？”同學們都表示愿意并且希望我帶有感情的誦讀。學生們聽了我的作文以后，贊不絕口。

然后，我們又討論了各自作文如何修改才能更加合理，之后，學生都信心滿滿地投入到了作文修改中。等修改完作文交上來后，我發現這回的作文都遠遠高于以前所寫的，有的學生還寫了一千五百多字，這對于五年級的學生是相當了不起的，我在他們作文的后面評了A級。隨后，我把我們的作文一起貼到了班級的展示臺上，以此來鼓勵學生。

從此以后，只要有作文課，我都會很自覺地和學生一起來完成作文，然后一起來交流、探討，再修改。經過這種有效作文方法，我驚奇地發現學生的作文水平有明顯的提高，我也從中得到了很多益處。

四、要重視學生對作文的第二次甚至多次修改，講評要客觀、有針對性

小學生寫的作文雖然達不到作家的水平，但也不是說寫一次就能夠成功的，教師要使學生知道無論你的寫作水平有多高，一次成功完成很難做到，當中會有不完美的，有語句不適合的，必須要反復修改，還要讓學生知道好的文章是重復修改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。此外，要把文章寫生動寫具體，學生要明白整體結構是文章的骨架，詳盡靈巧卻是文章的血肉，一副“骨架”配上“血肉”才能組成有血有肉的生命體，所以，在日常的寫作教學中，教師要堅決要求學生把作文寫生動寫具體。

總之，寫好作文并非難事，學生只要把周圍的一切資源充分利用起來，發散思維，插上想象的翅膀，就會寫出不一樣的文章。