高中作文語言訓練策略

楊風銀

高中作文訓練除了培養學生能在規定情境下快速成文的能力目標之外，還應將學生語言運用能力的訓練放在重要位置。語言的文采雖非一日之功，但若我們在日常閱讀與寫作訓練中掌握一定的方法，那將為高考作文增色不少。筆者從實際教學實踐和漢語言自身的特點出發，提煉幾點，以供借鑒。

一、掌握句式表達與內容需要的契合點，富于變化，靈活多樣

內容與詞句的關系，前人的論述十分豐富。語句的選擇與使用須依照內容而進行，情感又是其中的關鍵因素，決定著語勢的走向，詞匯與句式的合理而恰當與否又直接影響著內容的表達效果。言之達意應該成為我們遣詞造語的基本功。這樣的語言表述要呈現的是我們對客觀世界的認知與內心的情感。世界與內心都是復雜和系統性的，這也就是我們的思想，使其在交流中被理解領會。所以日常閱讀與寫作訓練中應該練就適合內容需要的遣詞造句的能力，培養并強化這樣的意識。

日常寫作訓練在遣詞造句上當以如下兩點為準：

1.遣詞造句精當，詞匯豐富。

2.長短、整散交錯。

語言表達體現著寫作者的基本的詞匯功力，而語言表達的精當直接體現為詞匯運用上的豐富。同時，句式的富于變化，可達到行文搖曳多姿、語言活潑流暢而又有節奏效果。具體的訓練形式可以依據教學內容而定，當以仿寫、長句短句變換為最常見。

二、語言表達訓練加強修辭意識，增強用語表達效果

遣詞造句當為語言表達能力之基礎，在此基礎之上，還應在寫作訓練中加強運用修辭的意識，提高語言表達的效果。

修辭方法作為修飾言辭的基本方法，在具體的言語表述過程中，既能增強效果，又能豐富信息和情感。如比喻，在兩類有差異性的事物之間形成相似點，從熟悉到陌生，思維上形成聯想與想象的同時，又能形成語言文辭的文學性。這種以修辭的恰當運用而達到了既用字經濟又意蘊豐富的效果。

修辭訓練在高中階段，具體操作方法多樣，可借鑒經典作品中的例句，參照高考專題訓練的語言文字表達與應用題型開展訓練。同時要顧及高中三年中所接觸到的經典作品，以人物、事件、思想為基本構架，進行語言形式的訓練。

三、推陳出新，點鐵成金

人的成長和能力提升都是先從模仿開始的。寫作中的增強辭彩的訓練，也可以先從模仿開始。體式結構可以，辭彩句式也可以，當然最終是內化為自身的一種能力。高中生作文文采訓練自然可以通過模仿來完成這個訓練過程。從前人的成句中汲取語句靈感即為一種途徑。

化用成句，花樣翻新，本是宋代江西詞人的看家本領。黃庭堅在《答洪駒父書》說：“自作語最難，老杜作詩，退之作文，無一字無來處”，“雖取古人之陳言入于翰墨，如靈丹一粒，點鐵成金也。”對前人成句的恰當運用本可以提升自我語言的品質。高中作文訓練中，不光是前人成名詩句，成語、諺語、格言等都可作為自我表達可取的源頭活水。人類情感的表達在某種程度上是相通的。面對同樣的人生境遇，在需要語言藉以傳達時，不照搬而又不失古韻，化用前人詩句就是一例。李白在《把酒問月》寫到：“天上明月來幾時，我欲把酒一問之。”文人在與明月的對視中頓悟宇宙人生，相同的情景后人也會遭遇。如“明月幾時有，把酒問青天。”《水調歌頭》里蘇軾的表述跟李白太過相似，但又不失蘇軾自己和有宋一代文人該有的氣質和神韻。宋代江西詩人把“推陳出新，點鐵成金”作為開宗立派的利器，留給了我們后人的是關于模仿的至高智慧。

化用前人成句，需要我們日常里對傳統經典大量誦讀識記。在大量積累的基礎上，我們的行文才會在化用的層面上左右逢源、得心應手，妙語連珠自然形成。化用前人成句，需要我們在具體的情境中找尋到與古典作品的相似點，形成共識。

四、融入體驗，情注筆端

新課程標準強調“增強應用意識”，注意在生活和跨學科的學習中學語文、用語文，在學習和運用的過程中提高語言文字應用能力。而且，還明確指出，“要學會演講與辯論以及主持集會、演出等活動，要關注生活中的語言現象，要培養社會參與意識”。“情為文前，意在筆先。”語言的洗練流暢，可在情感上拉近與閱讀者的距離。再說，“人人心中所有”的書寫，若成“人人筆下所無”的效果，豈不是想擁有的品格么？

深富意蘊的表達，是我們對社會人生的深刻體驗之后的結果，是我們對社會人生的真實的認知。一位詩人曾這樣表達過自己的詩歌語言的藝術：“讓每一個詞保持它誕生時的溫度。”詞語誕生時的溫度源于我們對生存的真切體驗，源于生存體驗的溫度融入的能量就是初春是我們經歷的“春寒料峭”，就是樂觀的蘇軾淋雨之后的“竹杖芒鞋輕勝馬”，就是李白“賜金放還”時的“大道如青天，我獨不得出”的慨嘆，有了源于融入生存體驗的溫度，有了我們在經歷風雨后的感覺，情感會在筆下流淌成河。

具體操作的方法可以是認真地感知認識生活，將其以文字的形式呈現出來。深體驗，多訓練，自然得法，實為“行萬里路”之法。其二，可以遵循古人“讀萬卷書”之法。個人經歷之有限在體驗的表達上往往會捉襟見肘，間接經驗的接受很有必要。多讀跟多練本身又是體驗之一種。情感濃烈與否，大多體現為我們對一個對象的在意程度，在日常寫作訓練中就成了我們對生活的態度，包括對讀書學習的態度，也是我們人生的內容，對其表達起來自然有感覺也有深度，獨到之處也自然存在。

作者單位：寧夏靈武市第一中學。