淺談如何提高初中英語教學質量

杜鑫鑫

摘要：素質教育是當今時代的主題，也是現代社會對于人才培養的根本要求。當前我國的義務教育已經從之前的應試教育逐步向素質教育轉變，更加注重對學生能力的培養，同時也強調了學生學習自主性與創造性的提高。初中英語在這樣的發展背景下，也積極響應號召，在實際教學中做了一系列調整，從教學觀念、教學模式、教學內容等方面都做出了改變。但是當前的初中英語教學質量還有很大的提升空間，還需要我們廣大英語教師繼續采取有效措施優化課堂教學。本文結合筆者在實際教學中的種種嘗試，對如何提高初中英語教學質量進行了粗淺論述，希望給大家提供一些有益借鑒。

關鍵詞：初中 ?英語 ?教學 ?質量 ?提高

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.162

一、創建輕松和諧的師生關系

素質教育提倡以學生為中心，學生是教學的主體，而教師在課堂上不再充當整個教學過程的主體，轉而成為了一個引導者，在學生自主學習的基礎上點撥學生，帶領學生進入到學習的殿堂。如果學生與教師的關系不好，雙方不能進行順利有效的溝通，那么教師將無法及時獲知學生的需求，而學生有什么困難、疑問也不愿意反映給教師，向教師傾訴，不能夠誠心汲取教師所傳授的知識。長此以往，必將影響學生的學習以及今后的發展。盧梭曾經說過：“只有成為學生的知心朋友，才能夠做一名真正的教師。”學生對英語課的第一印象來自于授課教師，所以教師務必要在一開始就樹立好形象，讓學生逐漸發掘出英語的獨特魅力。

二、制造寬松的學習氛圍

著名教育家羅杰斯曾經說過：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”教學氛圍對學生的學習以及教師的教學都有著極為重要的影響力，而這種影響力又是潛移默化的、不易察覺的，因而往往容易被教師所忽視。

素質教育是以學生的個性化發展為目標的，通過課堂教學激發學生潛在的創造力以及想象力，從而滿足他們自身發展的需求。英語教學也不例外，教師在教學中除了要處理好師生之間的關系以外，還需要制造出寬松的學習氛圍。例如在講授what color is it這一句型時，教師可以不把例題僅僅局限于學生對七種顏色單詞的認識上，還可以將這七種顏色賦予到不同的物體上，從而使得整個學習過程更加貼近生活。在課堂一開始，教師可以通過講述一個故事引出關于顏色的主題：主人翁是一個棕色（brown）的猴子，它在森林里是一個水果商，在它的店子里有黃色（yellow）的香蕉、紅色（red）的草莓……將對顏色的學習借助一個故事引入進來，從而吸引學生的注意力，激發學生的興趣。

三、更新教學模式

初中英語的教學內容主要是英語的基礎知識，需要理解、記憶的東西很多，知識量較大，因此整個教學過程中教師應該注重對學生英語學習興趣的培養，以激發他們自主探索、自主發現的欲望。以往的英語教學模式通常都是““填鴨式”的滿堂灌模式，教師是教學的中心，學生只能被動地接受英語知識，絲毫感受不到英語作為一門語言在實際生活中的應用魅力，因而學生的學習效率低下，提不起學英語的興致。為此，以教師為教學中心的教學模式已經不再適應于現在的素質教育。根據現在教學目標的轉移，初中英語教學模式也應該相應的做出調整。

為了更好地激發學生的學習興趣，我們可以選擇設疑的教學模式。所謂的設疑教學模式主要是以學生為教學中心，以教師授課為輔，讓學生由原來的被動學習逐漸過渡為主動學習。一般是教師在課堂上提出相關問題，然后學生根據教師的問題進行獨立分析、解決，以培養學生個性化的思維方式。在這個過程中，教師不僅僅要通過問題引導學生自主學習，而且還要通過獨立思考鍛煉學生的能力，形成一套較為系統的符合自身發展的思維模式。久而久之，這樣的教學模式是十分有利于培養學生能力和思維發展的。

例如講授start to do/doing句型時，教師可以提出“在學過的句型中還有哪些結構與此類似”這樣一個問題，這樣既加深了學生對這個句型的記憶，又可以讓學生通過自己的收集與回憶幫助他們復習以往學習過的類似句型。這樣以前學習的begin to do sth/begin doing sth or continue to do/doing sth等句型與start to do/doing句型就一起形成了一個小知識團，從而利于學生今后的運用與區分。

四、創新教學手段

在新課程的號召下，初中英語課本也出現了許多變化，從而給教師的教學提供了許多空間。為了更加符合現在初中生的學習心理，初中英語課本內容設置得也較為新穎。針對這些變化，教師應該充分利用一切資源，改革創新現在的英語教學手段，將教學效果提升到最佳。目前隨著經濟的快速發展，學校的教育設施日漸完善，這為英語教學手段的創新提供了條件。多媒體是一種集圖、文、聲、像、影為一體的綜合性設備，能夠對學生的聽覺、視覺以及觸覺等各種感官進行刺激，從而吸引學生的學習興趣，提高他們的注意力。而英語作為一門語言學科，不僅僅要求學生要具有閱讀能力，還需要具備一定的聽說讀寫能力，因而也需要英語教師的多方位教學。所以，從多媒體的特點以及英語教學的特征來看，將多媒體與英語教學進行結合是十分有必要的，其能夠有效提升英語教學的質量。

五、結語

初中英語是學生學英語的一個基礎階段，這對今后的英語學習有著重要的影響。而在“素質教育”這一大背景下，傳統的初中英語教學已經不再適應現在的英語教學要求了，這就需要廣大英語教師不斷反思、研究，尋找最適合學生發展的教學模式，以真正提高初中英語教學質量。

參考文獻：

[1]王佳蓉.發展學生思維能力，提高初中英語教學效果[J].現代閱讀，2012（4）.

[2]楊場.多媒體輔助教學在初中英語教學中應用的研究[J].上海教育，2000（4）.

[3]周智忠.新課程下初中英語教學中的問題及對策[J].山東師范大學外國語學院學報，2010（12）.

[4]金吳靜.開發利用英語教學中的“新能源”培養學生的非智力因素，提高初中英語教學效果[J].現代閱讀，2012（9）.