小學英語有效教學途徑的幾點嘗試與探索

張琦

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，探究行之有效的教學途徑成為廣大教育工作者的重要課題之一。本文結合小學英語教學實際，對有效教學途徑進行了積極的嘗試與研究，提出了幾點教學建議。

關鍵詞：小學英語 ? 教學途徑 ? ?研究

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.173

小學英語是英語學習的起始階段和奠基階段，小學英語教學質量的好壞對學生未來英語水平的發展起到了至關重要的作用。因此，我們要重視小學英語教學，活躍課堂氛圍，改進教學策略，讓英語課堂煥發新的生機與活力，激發學生學習英語的熱情和動力，提高英語教學質量。

一、營造輕松的學習氛圍，構建民主師生關系

在以往的英語學習活動中，學生都是跟著教師思路走，沒有自己的主見，即使有些學生有見解也不敢表達，所以導致課堂氛圍壓抑，教學枯燥乏味，學生缺乏學習的動力，扼殺了學生的創新精神和創造力。因此，為了激發學生學習的熱情，提高課堂教學的有效性，我們要努力營造輕松愉快的學習氛圍，構建和諧民主的師生關系，給學生提供自由表達和自由展示自己的機會，讓學生發揮自己的才能，展示自己的個性，促進學生健康全面發展。我們可以開展競技類活動和游戲活動，讓學生在玩中學，在學中玩，實現寓教于樂，也可以讓學生根據自己的喜好和實際情況選擇合適的學習方法，鼓勵學生自己去發現、去創造，發揮學生的主體優勢，讓學生真正成為學習活動的主體，自發主動地參與到學習活動中來，享受英語學習帶來的樂趣，激發學生學習英語的熱情和動力。

二、積極開展游戲活動，提高學生綜合能力

小學生性格活潑，具有很強的游戲心理，特別是對未知的事物更是有著一探究竟的沖動。游戲是學生的最愛，如果我們將游戲活動引進課堂教學，必定可以讓課堂煥發新的生機與活力，給學生帶來不一樣的體驗，滿足學生的心理需求，使學生享受英語學習帶來的樂趣，調動學生學習英語的積極性和主動性，提高學生的綜合能力。例如，在教學“1-12”的英語數字和“It's…”這個句型的時候，筆者設計了以下游戲活動：選出十二名學生扮演時鐘的刻度，通過圍成一圈來扮演一個時鐘，再找一名學生扮演時針，然后教師和其他學生說現在幾點，扮演時針的學生一邊要轉到時針表示的正確點數，一邊要用英語回答：“It's one…”比如，學生說現在2點了，這位學生就要轉到2點鐘的位置，并且回答：“It's two…”。學生說現在3點了，這位學生就要轉到2點鐘的位置，并且回答：“It's three…”。學生說現在4點了，這位學生就要轉到4點鐘的位置，并且回答：“It's four…”這樣不僅可以提高學生對句型掌握的熟練程度，還能提高學生的反應能力和處理信息的能力，提高學生的綜合能力。另外，我們要注意游戲本身難度要在學生能力范圍之內，力求簡單容易，操作方便，同時還要具備一定的思維難度，可以起到鍛煉學生思維能力的作用。

三、提倡小組合作學習，培養學生協作能力

現代教學越來越重視學生參與意識和主體意識的培養，同時創新能力的培養需要學生積極主動地參與。通過開展小組合作學習，可以給學生提供自主學習的機會，讓學生充分展現自己，滿足學生心理需求，增強學生的責任感和集體榮譽感，讓學生體會到成功帶來的喜悅。在合作學習中，同學之間相互啟發，互幫互助，學生能發現自己的不足，吸取他人的長處，不斷完善自我，提高自我，沒有了思想的束縛和壓力，學生的個性可以得到最大程度的釋放，學生思維活躍，這樣能夠促進學生創新精神和創新能力的培養。例如，在教學“Whos…？ This is…”這個句型的時候，我們可以以小組為單位，讓學生準備自己家庭成員的照片，同學之間相互提問，一問一答，讓學生融入特定的情境之中，熟練運用“Whos…？ This is…”的句型進行對話交流，掌握“Whos…？ This is…”句型的使用方法，理解“Whos…？ This is…”的含義。這樣，不但活躍了課堂氛圍，激發了學生學習的熱情和動力，同時還能更好地發揮集體的智慧，讓學生的能力得到最大程度的發揮，增進同學間的友誼，培養學生的創新精神和創新能力。

四、滲透跨文化知識，展現英語文化特性

小學英語教學的重要陣地就是課堂，所以在具體教學中，教師要積極創設良好的教學情境，在情境中滲透跨文化內容，盡量讓學生了解英語國家的文化知識。語言是文化的載體，也是對文化的傳承方式，在英語教學中，我們不僅要教會學生基本的英語知識，也要注重英語文化的滲透和融合。學生只有在真正的文化氛圍中，才能學到純正的英語，才能真正實現預期的目標。現行的小學英語教材中，主要體現出了知識的傳授，并沒有充分體現出英語國家的文化特性。因此，在具體教學中，教師要積極創設相應的文化情境，加強文化內容的滲透。例如，英語中的問候方式主要是：“Hi！Hello！How are you！Good morning！Good afternoon！Good evening！”等，而在漢語中主要的問候方式為：“吃了嗎？”“今天忙嗎？”“忙什么呢？”等。這就是文化氛圍的不同而引發的問候方式不同。教師要引導學生感受英語國家文化和漢語言文化的區別，在不知不覺中實施跨語言文化滲透。

五、有效開展課外活動，提高學生英語綜合水平

英語是一門語言類學科，運用英語進行交流溝通才是我們學習英語的目的。而且只有將英語學習融入生活中，才能體現英語的價值，加深學生對英語的理解和體會，進一步激發學生學習英語的熱情和動力。在教學過程中，我們要積極開展課外活動，比如開展英語作文大賽、演講比賽、聽英語講座、觀看英語視頻等。這樣不但可以使學生鞏固理論知識，提高學習效率，還能拓寬學生的視野，豐富知識量，鍛煉學生的語言表達能力和語言運用能力，促進學生英語綜合水平的提高。

總之，提高小學英語教學有效性的途徑還有很多，只要廣大英語教師在今后的教學中勇于創新探索，就一定能讓英語課堂充滿生機和活力，實現教學目標，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]課程教材研究所.課程改革借鑒篇[M].人民教育出版社，2003.

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