淺談初中物理興趣教學

馬統領

摘要：在初中階段的學生普遍具有好奇心強、活潑好動的心理特點，因此要激發學生學習物理的濃厚興趣，提高物理課堂教學效率，教師可以把游戲引入課堂，把課堂教學生活化，為學生營造更貼近生活的、輕松愉快的課堂學習氛圍，把學生帶入到物理知識的環境中，激活學生的活躍思維，調動學生的學習積極性和主動性，讓學生在輕松愉快的環境中學會學習、學會探索，從而實現物理課堂教學的高效性。

關鍵詞：初中物理 ?興趣教學 ?課堂游戲化 ?生活化 ?物理環境

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.176

興趣是最好的教師，學生有了濃厚的學習興趣，就會激活他們內在的學習潛能，產生強大的學習動力。物理學科是進入初中新開設的一門課程，因此學生在剛接觸物理這門新課程時，會感到既陌生又好奇。教師要根據學生的這一心理，認真考慮采用什么樣的教學手段和方法來激活課堂氣氛，使各項教學活動更加豐富多彩，激發學生強烈的求知欲望和創新意識，使學生能夠產生對物理學習的濃厚興趣，讓學生自覺主動地探索物理知識、提高物理技能，達到理想的教學效果。我結合自己在初中物理教學實踐中的一些改進措施，來淺談如何激發學生學習物理的興趣，提高課堂教學效率。

一、 課堂游戲化

教師在每節課上課之前都要深入研究教學大綱、教材，明確本堂課的教學目的、教學重難點，然后再結合初中學生的心理特點和認知水平，精心設計每堂課的教學活動，力求使每堂課的教學都有滋有味，增強課堂教學的趣味性。教師不要總是板起臉來說教，而是要和學生打成一片，和學生同玩同學，讓學生感到物理教師很親切，物理知識很有意思、很好玩。受到電視臺一檔科普類節目的啟發，我會在每節課上尋找一位學習成績比較好、語言表達能力比較突出、有一定的表演能力的學生來當我的物理小助手，讓他來協助我完成本堂課的教學任務。為了增強教學的趣味性，教師可以幫小助手打扮一下，比如戴一頂博士帽或者戴一副很夸張的眼鏡等。在上課之前，教師應該提前讓這個小助手準備要講的內容，在課堂教學過程中，小助手要和教師一起活躍課堂氣氛，提出疑問，并且進行簡單的演示性實驗。由學生來擔當教師的角色，使每個學生都有機會展示自己，也會讓其他學生感到新奇和有趣，對所學物理知識印象深刻。讓學生當小助手，學生敢于和小助手一起討論問題，學生的參與熱情高漲，小助手的存在不但能夠幫助教師完成本堂課的教學任務，還可以和學生在課后一起交流和探討每個學生在課堂上的表現，課后的討論過程又成為學生鞏固新知識的重要環節。小助手能夠把學生的學習情況及時反饋給教師，師生之間的距離拉近了，教師的勞動量減少了，學生的自學能力提高了，教學效果更好了。

教師在課后可以專門設立一個物理知識咨詢處，讓一些物理成績比較好的學生擔當志愿者，每天定時值班，在物理學習中遇到困難的時候，學生可以向志愿者詢問題目，解決他們的困惑，這樣，后進生能夠及時解決數學問題，不至于把困惑越積越多。被教師選為志愿者的學生會在內心油然而生出一種榮譽感和責任感，通過幫助學困生，鍛煉了他們的解題能力和促進了他們的思維發展。在這個過程中也會出現一些刁難者，這些學生會專門找一些難題去問志愿者，這會逼迫這些志愿者去查找資料、詢問教師。學生之間互動交流的過程使整個班級形成一種人人要學、人人愛學的良好氛圍。每上完一章的內容之后，我會利用一整堂課的時間來開展角色換位的游戲，由學生來扮演教師的角色，我來當學生，和其他學生一起聽課。這樣開放性的課堂使學生的主動性被充分調動起來，一個個認真翻閱資料，努力找尋適合的題目。然后經過我的篩選之后，學生可以大模大樣地走上講臺，讀題、分析題目，然后讓其他學生經過認真的思考之后，舉手回答小教師的問題，答對的學生給予掌聲的鼓勵和肯定，答錯的問題可以再討論和回答，如果下面的學生回答不上來小教師的問題，就可以由小教師來講解。被選為小教師的學生熱情高漲，回答問題正確的學生信心十足，回答錯誤的學生永不服氣，學習更加刻苦用功。全班學生在一個個小教師陸續上臺下臺的過程中，把每一個章節的概念、典型題目重新歸納總結了一遍。學生在輕松愉悅的狀態下鍛煉了自己的語言表達能力，鞏固了新知識，提高了分析問題、解決問題的能力，增強了學習自信心，提高了學習物理的興趣。

二、 游戲課堂化

教師可以鼓勵學生利用身邊的資源來制作物理實驗需要的器材，比如說收集一些瓶瓶罐罐、繩子、注射器、水桶、廢舊的近視鏡片、老花鏡片、舊電池、舊電線等，讓學生自己動手制作天平、刻度尺、滑輪組等。學生在收集材料、制作實驗器材的過程中，會自然產生一種對物理知識的親近感，明白了生活中處處存在著物理知識。在學生收集整理物理資料、制作物理器材、進行物理實驗的過程中，學生加深了對物理知識的理解，鍛煉了自身的動手能力。課后我還組織學生成立了物理興趣小組，讓小組成員一起利用課外時間共同進行物理實驗，制作望遠鏡、孔明燈、發電機等，并且把這些學生的作品在班內進行展覽，讓其他學生去觀察和思考，并嘗試著自己親手做一做。學生對這些活動很感興趣，也會積極地開動腦筋，利用課外時間來反復試驗。學生在玩耍的過程中學到了物理知識，掌握了物理學的規律，在玩耍的過程中實現了科學知識的主動探索。沒有人要求學生必須怎么做，但是他們還是會主動地去完成物理的學習。

教師可以設計各種不同形式的生動有趣的課外活動，在激發學生物理學習興趣的同時，發揮每一個學生的特長。初中階段的學生思維敏捷、探索欲望強烈，所以教師可以將他們對物理知識的學習從課堂延伸到大自然、延伸到社會生活的方方面面。在物理教學的過程中，教師要將課堂內外的知識結合起來，讓學生多參與小實驗、小制作，多參加一些與物理知識有關的活動。這樣的課外活動做到了理論聯系實際，培養了學生的實踐能力和創新能力，使學生感受到物理學的無窮魅力。

總之，在初中物理的教學過程中，教師要為學生營造輕松愉悅的教學環境，把游戲引入課堂，使學生在游戲中學到物理知識，激發學生的學習熱情，充分發揮學生的主體性，讓學生學會學習、學會探索，提高物理課堂教學的有效性。

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