淺談?wù)Z文習(xí)作教學(xué)改革

魏慶琳

摘要：當(dāng)今的語文習(xí)作教學(xué)存在著理論與實踐脫節(jié)、學(xué)校與社會脫節(jié)、課堂與生活脫節(jié)等問題，造成封閉化、單一化和形式化傾向。因此，習(xí)作教學(xué)的改革勢在必行，也是每一位語文教師需要思考的問題。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ? ?習(xí)作改革 ? 教學(xué)方式

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.178

當(dāng)前，中小學(xué)作文教學(xué)最突出的問題是受應(yīng)試教育的影響，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)校與社會脫節(jié)，課堂與生活脫節(jié)，造成封閉化、單一化和形式化傾向。學(xué)生往往為考試而背作文，作文教學(xué)的質(zhì)量令人擔(dān)優(yōu)。因此，筆者結(jié)合教學(xué)實踐改革和調(diào)整作文教學(xué)，并取得明顯的成效。

一、教學(xué)方式、手段的再創(chuàng)新

傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式除了“一張嘴”“一本書”，就是“一張紙”“一枝筆”。這樣的作文教學(xué)被封閉在一個狹小的天地中，學(xué)生被緊緊關(guān)在教室里閉門造車，搜腸刮肚，冥思苦想地編作文，寫出來的文章內(nèi)容空洞顯得蒼白無力。想要把文章內(nèi)容寫得具體形象、生動，要有感染力和說服力，就得改變這種單一的習(xí)作方式，我認為要從以下兩方面入手。

1.向生活開放。生活是習(xí)作取之不盡、用之不竭的能量源泉。教師要把學(xué)生引向生活，指導(dǎo)他們自覺觀察自然景物，觀察社會生活，觀察身邊的任何事。這樣，學(xué)生直接接觸生活，真實地體會大自然，就不至于冥思苦想，閉門造車了。如我指導(dǎo)學(xué)生寫作文《小河之春》時，就帶領(lǐng)學(xué)生到小河邊去觀察小河春天的景色。看到那清清的河水，學(xué)生情不自禁地說：“瞧，小河是那么清澈明亮，花兒是那么色彩斑斕，小魚是那么自由自在……”在我的指導(dǎo)下，學(xué)生認真觀察，靜靜地體會。回到教室后，我讓他們?nèi)硇耐度肴懽魑摹＝Y(jié)果這次作文讓我眼前一亮。每個學(xué)生都寫出了自己眼中的春天小河美景。實踐證明，走出課堂，把學(xué)生引向大自然，引向社會，為學(xué)生提供廣闊天地，能夠讓學(xué)生在活動中接受教育，增長知識，開闊視野，提高寫作水平。

2.利用多媒體教學(xué)手段。在教學(xué)中，引進多媒體教學(xué)手段，如錄像投影設(shè)備、電化教育設(shè)備，特別是多媒體電腦，可收到直觀、形象的效果，便于學(xué)生理解接受，發(fā)揮想象。比如，要求學(xué)生寫一篇作文《大海》，可是學(xué)生沒看見過大海，怎么辦呢？我在作文課上，用多媒體放映出大海的景色。如波濤澎湃的大海，風(fēng)平浪靜波光粼粼的大海，早晨、中午、晚上不同時段的大海景色，看到這些景象時，學(xué)生發(fā)出陣陣的贊嘆聲：“哇！太美啦。”這樣，學(xué)生在腦海中形成了對大海直觀形象的感知。在放映中，教師可加以情景描述，穿插動作演示，讓學(xué)生來描述景物，效果出人意料地好。

二、訓(xùn)練途徑、環(huán)境的再選擇

傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程是教師出題——學(xué)生作文——教師講評，學(xué)生一直處于被動地位。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，讀與寫兩分家，讀歸讀，寫歸寫，而且學(xué)生除閱讀語文書外，很少進行課外閱讀，其閱讀量實在少得可憐。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生知識貧乏，思路狹窄，語言干癟。傳統(tǒng)作文教學(xué)中，學(xué)生往往關(guān)在教室里，很少走進生活，收集材料，往往寫出來的作文是憑空編造的。那么，如何改變這種訓(xùn)練途徑、環(huán)境呢？我做了如下嘗試。

1.作文教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生作文的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我認為，無論是作文命題、作文批改，還是作文講評，都應(yīng)由學(xué)生自己去選擇，教師只能起引領(lǐng)導(dǎo)向作用。如果教師全權(quán)包辦代替，其結(jié)果只會適得其反。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)常常讓學(xué)生根據(jù)寫作內(nèi)容加一個適當(dāng)?shù)念}目，或教師規(guī)定一個內(nèi)容范圍，對學(xué)生選題、選材加以正確引導(dǎo)，由學(xué)生充分選擇，如《我愛XXX》《我學(xué)會了XXX》等等，還可以提前布置給學(xué)生作文題目，教會學(xué)生觀察方法，讓學(xué)生體驗生活，逐步有所積蓄，然后再寫作。記得有一次，我讓學(xué)生寫《自己第一次做飯》，題目一出，學(xué)生個個一臉茫然，我笑著說：“今天不忙于寫，回家后讓家里人指導(dǎo)你去炒個雞蛋，把自己炒雞蛋的過程和步驟一一記錄下來，還要把你這次炒的雞蛋味道如何、家里人有何反應(yīng)都記錄下來，然后再寫。”作文寫好后，先由學(xué)生自己改，再由小組學(xué)生相互改，改完后，優(yōu)劣由學(xué)生去評。教師在學(xué)生評的過程中加以指導(dǎo)，使學(xué)生更加認識到作文中的優(yōu)劣，提高分析評價能力，認識自己的不足，并且在評價中提高自己的寫作水平。實踐證明，只有把學(xué)生真正放在主體位置，學(xué)生才能“但見文之易，不見文之難，必能放言同論，筆端不窘來矣”。

2.加大閱讀量。眾所周知，閱讀是寫作的基礎(chǔ)。所以，要使學(xué)生作文不干癟、枯澀、思路狹窄，就必須增強學(xué)生的閱讀能力，一定要讓學(xué)生閱讀大量的作品。筆者在平時作文訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生多讀些課外書籍，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，介紹閱讀方法，檢查閱讀效果。實踐證明，學(xué)生通過大量閱讀，見多識廣，思路開闊，不僅增長了知識，而且豐富了詞匯，日積月累，就自然把作品的語言變成了自己的語言。

3.作文教學(xué)需要開辟“第二課堂”。所謂“第二課堂”包括做游戲，學(xué)生觀察、調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生走向社會，游覽名勝古跡，獲得真實的材料。這樣，對學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)有重要的作用，既可以訓(xùn)練學(xué)生集材能力，又可以開闊學(xué)生視野。

三、考核計劃、評分標準的再完善

作文課雖是實踐課，考核也十分重要，通過考核，反饋信息，檢查成績。作文考核應(yīng)注意的問題是：（1）考核形式的多樣化，可考查，可考試，可開卷，可閉卷，可口頭，可書面。（2）既考查知識掌握情況，又考查能力的提高情況。（3）兼顧學(xué)生特長和個性。由于先天察賦和個性差異，學(xué)生往往在文體、語體方面各有所長.考查時應(yīng)注意到學(xué)生的差異和愛好。（4）在考查時要參照學(xué)生的“學(xué)習(xí)態(tài)度”“努力程度”及自身基礎(chǔ)的“提高程度”等因素，進行綜合考核。

作文評分的標準要再完善，有待進一步研究。教師通常可用兩種評分方法。一種是綜合打分，一種是分項打分（一般分為立意、選材、語言、結(jié)構(gòu)四項）。兩種方法各有所長，教師在運用時應(yīng)注意“檢測”和“評價”的雙向結(jié)合。所謂檢測指客觀的標準而言，如立意、選材、語言、結(jié)構(gòu)等問題。評價指對作文內(nèi)容所含價值的評判，有客觀因素，也有主觀因素。這樣，把既定標準的衡量與參照系的比較相結(jié)合，就能給出相對準確、合理的分值。