淺談初中化學教學中學生綜合能力的培養

邵康

摘要：在新課程理念的指導下，化學新課程改革正在全國各地實施，它給全體化學教師帶來嚴峻的挑戰，促使化學教師必須對如何組織教學，如何提高學生的科學素養和學習能力，如何設置課程目標和課程重難點進行思考，想方設法調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在課堂上做到動眼、動腦、動口、動手，自主獲取知識，提高自身的綜合能力。

關鍵詞：化學新課程 ? ? 課堂教學 ? ? 能力培養

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.193

當前，新課程改革正在我國各地全面推行中，在這一理念的指導下，化學課堂教學同傳統課相比，課程目標的設置、重難點內容的確定、教學過程的落實和課堂評價方式等方面都發生了很大的變化，這些變化反映了在新課程要求下化學教學理念的改變，它要求教師在教學過程中要始終面向全體學生，貼近課堂實際，同時這要在教學實際中面對新課程帶來的嚴峻挑戰，思考如何落實新課程標準，如何組織教學，如何讓學生更主動地學習。以下是我這幾年在使用科粵版九年級化學教材教學中的一些做法和思考，希望得到廣大同仁的批評指正。

一、活用教材，培養學生分析、歸納和語言表達能力

新課程理念下的化學課堂教學，需要教師克服傳統教學中學生被動接受知識的不足，讓學生成為課堂教學的參與者，而不再是被動接受知識的容器。教師在精心設計課堂教學時，要想方設法激發學生的求知欲，讓學生在解決實際問題時，通過觀察、表達、質疑、分析、操作等方法提升能力。如在設計“原子結構”這一內容時，我引導、激勵學生仔細觀察課本表格中的各項數據，學生通過表中各項數據的比較發現了原子結構中各微粒間的關系。對學生在比較中表述不完整、不準確的地方，我及時給予啟發和引導;對學生得出的合理、正確的結論給予肯定和獎勵。這樣，不僅增強了學生學習化學課的信心和興趣，更讓學生在積極思考、主動探求中順利理解和掌握了本節課的知識點，在收到良好的教學效果的同時，也使學生體會到學習化學這門課的特點和方法。

二、重視課本中的每一個演示實驗，培養學生觀察和創新能力

“化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗對全面落實化學課教學目標具有重要的作用。”學生分析歸納問題能力的提高、創新思維的培養和課堂知識的獲取最有的效途徑就是通過化學實驗來實現。化學實驗不但能激發學生學習化學的興趣，還能培養學生的觀察能力、創新思維和分析解決問題的能力，同時也能發展學生的智力。教師演示實驗的成功與否，會直接關系教學的效果，其在演示實驗過程中的每一個細微的操作，都會給學生留下深刻的印象。因此，在課堂演示實驗的過程中，教師力求做到語言敘述要準確，操作程序要規范，同時還要時時喚起學生的注意力，讓學生有序地觀察整個實驗的現象，從不同角度去思考分析，達到既鞏固舊知識又形成新知識的目的。重視演示實驗的具體做法是：實驗前，教師先要讓學生認識實驗中所要用到的全部儀器，充分了解各個儀器的用途，從觀察儀器的形狀到整套裝置的完整設計，從局部到整體，從簡單到復雜，使學生感受各種實驗儀器形狀的和諧之美與實驗裝置的設計之美。在實驗的過程中，教師還要提醒學生認真仔細的觀察實驗操作步驟、藥品狀態和實驗發生的現象等，逐步提高學生的觀察能力，達到讓學生感性獲取知識的目的。教師要讓學生學會分析裝置的特點，儀器的連接方法，實驗操作中應該注意的事項;其次，教師要讓學生學會觀察反應物、生成物的顏色、狀態、氣味等，而后再觀察反應過程中有沒有光、熱、火焰，有無顏色的變化、氣泡和沉淀等現象。在觀察的同時，教師還要求學生認真、準確地隨時做好記錄，為分析、歸納實驗結論做好準備。

三、巧設實驗問題情景，培養學生主動、大膽的質疑能力

教師要善于在教學中將教學內容設計成直觀有趣且易被學生接受的問題。如在進行燃燒與滅火的教學時，我問學生“水火能相容”嗎？學生大笑，我馬上演示白磷在熱水中通入氧氣燃燒的實驗，對這一現象，學生驚奇不已，紛紛問為什么。此時，我引導學生說出物質燃燒的條件并讓學生分析熱水中的白磷是否滿足物質燃燒條件。這樣，既輕松解決了學生心中的疑問，又鞏固了所學的知識。由此可見，教師精心創設的問題情景，能夠使學生的思維、興趣得到激發，激起學生探索求知的意識，主動質疑的能力也隨之得到加強，有助于學生良好的學習品質的形成。

四、鼓勵學生積極主動地開展家庭小實驗，提高學生的探究能力

家庭小實驗的設計是對課本知識的延續與再現，是學生鞏固所學知識的有效渠道，有利于培養學生自學能力和獨立思考的習慣。通過家庭小實驗，更有效地提高了學生的動手操作能力，使學生在自己設計的空間內進一步得到發展，讓學生明白化學就在我們身邊，我們的生活離不開化學，從而產生探索獲取新知識的愿望，進一步提高學習化學的興趣。如學了“二氧化碳的性質和制法”這節內容后，我要求學生利用家中現有物品設計裝置制取二氧化碳氣體。學生有的用堿面和白醋做反應物，有的用雞蛋殼和白醋做反應物，用葡萄糖瓶做反應容器，用輸液器管當導氣管，用注射器代替長頸漏斗，用礦泉水瓶做集氣瓶收集制取的氣體并用干燥劑制得的石灰水的變化檢驗氣體，發現石灰水變渾濁。課后學生相互交流做法，共同分享成功的樂趣，有效提高了學生探究能力。

總之，學生各方面能力的提高離不開教師的精心培養，讓學生學會學習，掌握學習的能力，養成不斷求知的良好習慣，形成終身必備的素養，是新課程標準賦予我們的圣神職責。課堂教學中，能讓學生主動探究，自主獲取知識，才是教學的目標。課堂教學是一門科學，又是一門藝術，在教學過程中，我們要不斷反思，努力進取，及時總結教學經驗，與學生共同成長，分享成功的樂趣。