對開展物理課題研究的思考

周霞

摘要： 課題研究是一種新的學習方式，突出強調(diào)學生學習的自主、合作與探究。進行課題研究有助于轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的學習方式和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在中學物理教學中開展課題研究是社會發(fā)展的需要，是教學改革的必然趨勢。

關鍵詞：初中物理 ? ?課題研究 ? ?思考

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.199

物理教學中開展課題研究，既符合物理學科的特點，又符合中學生的特點。筆者結合自己的親身體會和實際經(jīng)歷談談開展課題研究的幾點體會，概括地講，要想使課題研究深入開展下去，并富有成效，教師在具體操作過程中要做到“六要”和“六忌”。

一、要著眼于學生能力與意識的培養(yǎng)，忌局限于某項具體知識的學習

物理課是中學的一門重要課程，物理教學中，教師在向?qū)W生傳授知識的同時，應著力培養(yǎng)學生多方面的能力。因此，教師在教學中要改變以往傳統(tǒng)的單一教學模式，轉(zhuǎn)變教學思想，改進教學方法。現(xiàn)行中學物理課程標準中明確提出，在中學開展課題研究是全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)能力的重要環(huán)節(jié)，這項工作還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。開展課題研究應著眼于學生能力和意識的培養(yǎng)，而不能局限于某項具體知識的學習。

廣大物理教師已經(jīng)意識到培養(yǎng)學生能力的重要性。那么，如何將提高學生能力落到實處呢？最好的方法就是讓學生“動”起來，參與到實踐中去，改變學生以往被動學習的狀況。開展課題研究是提高學生能力的最佳途徑，讓學生親身經(jīng)歷探究的過程，在探究的過程中獲得感受和體驗、積累知識和方法，在實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

二、課題研究要以學生為主體，教師忌給出具體的步驟和方法

教師應該對課題研究進行適當?shù)闹笇В苊饨o出具體的步驟和方法，要鼓勵學生采用不同的方法，提出不同的見解。開展課題研究的目的之一就是要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，從以升學應試為目的轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動求知，使學生學會學習，學會發(fā)現(xiàn)，學會創(chuàng)新。

開展課題研究時，教師要充分相信學生，敢于放開學生的手腳，確實以學生為中心，充分體現(xiàn)學生是這個過程的主體。在研究內(nèi)容上，教師要尊重學生的需要和興趣，給他們較多的選擇機會。在活動過程中，教師要尊重學生獨特的思維方式和活動方式，給他們較多的自由，讓他們自主地、獨立地活動，真正成為活動的主體。教師只作做一些指導性工作，如和學生一起確立研究課題，為學生提供資料和實驗器材。從某種角度上講，教師只能扮演“導演”的角色，而不要成為“演員”，更不能成為“主演”。教師切忌在具體操作步驟和方法上參與過多，否則會使課題研究失去其真正的意義與價值。

三、研究課題要因人而異，忌千篇一律

教師在向?qū)W生推薦研究課題時，根據(jù)不同學生的特長和興趣推薦不同的課題，這對教師提出了更高的要求，要求教師要搞清楚每個學生的特長及其愛好，以便針對不同的學生提出不同的課題。只有學生對所研究的課題產(chǎn)生了興趣，才能最大限度地調(diào)動學生的積極性，才能使學生投入更多的精力參與到課題研究中去。相反，如果教師在確定研究課題時不能做到因人而異，而是千篇一律，全班學生研究同一課題，則必然會有一部分學生對所研究的課題不感興趣，這些學生在進行課題研究時很自然地處于一種被動學習的狀態(tài)，這顯然違背了開展課題研究的宗旨，不利于學生能力和意識的培養(yǎng)。

筆者所帶的兩個教學班，一個班級男生喜愛踢足球，另一個班級的男生則大多數(shù)喜愛打乒乓球，并分別成立了興趣小組。針對這一實際情況，我安排了這樣兩個研究課題：“香蕉球成因初探”“弧圈球成因初探”，分別交給足球和乒乓球的興趣小組成員。這兩個小組的成員對研究課題十分感興趣，并積極參與研究，經(jīng)過他們?nèi)M成員的共同努力，很順利地完成了這一研究課題。

四、研究課題的選擇要具體、易操作，忌不切實際，搞形式主義

教師在選擇研究課題時要注意課題涉及的內(nèi)容要密切聯(lián)系實際，使學生在理論與實際相結合中理解和運用知識。聯(lián)系實際的對象包括自然現(xiàn)象、現(xiàn)代生活、科學實驗、各種產(chǎn)業(yè)部門中的實際問題，也可涉及現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，還要注意聯(lián)系當前普遍關心的社會經(jīng)濟問題和社會熱點問題，如能源、環(huán)境等問題。此外，研究課題要寧小勿大，可操作性要強，形式上要不拘一格，可以是探索性實驗，如研究彈簧振子和小球質(zhì)量的關系;科技小制作，如研制水“火箭”;小型調(diào)查報告，如家用電器的發(fā)展帶來的安全問題;甚至可以是課外小實驗，如驗證環(huán)形電流的磁場方向;自制教學用具，如秒擺的制作。教師可參照大綱列出的示例，但切勿受縛于它。總之，教師在選題時一定要結合學生實際和生活實例，切忌脫離實際，搞形式主義。

五、進行課題研究要重視研究過程，忌重結果輕過程

開展課題研究要重視研究的過程，使學生在“研究”中潛移默化地提高自己的能力，接受科學方法和科學思維的訓練，受到科學態(tài)度和科學作風的熏陶。這對他們適應現(xiàn)代生活，樹立正確人生觀和價值觀有著重要的指導意義。教師在總給和評價時不能僅僅以結果為依據(jù)，而應突出研究的過程，看學生是否積極地參與了研究的全過程，是否在研究過程中能力得到了提高，忌過分地強調(diào)研究的結果。

六、進行課題研究要滲透德育教育，忌重智輕德

教師在開展課題研究過程中要結合學科特點和研究內(nèi)容滲透德育教育，包括使學生受到辯證唯物主義教育和愛國主義教育，培養(yǎng)學生學習科學的志趣和實事求是的科學態(tài)度，使學生形成獨立思考、團結合作、敢于克服困難的良好品質(zhì)。教師要精心設計課題研究的程序，使德育教育滲透到活動過程之中，不留痕跡，做到“潤物細無聲”。教師在進行德育教育時，忌靠單純的說教，講大道理，這樣易使學生產(chǎn)生逆反心理，不利于學生良好思想品質(zhì)的形成。

廣大物理教師在教學中要用長遠的目光看待課題研究這一新生事物，積極地投入到課題研究中去，努力提高學生的綜合素質(zhì)。只要教師認真地開展課題研究，學生的思想道德品質(zhì)、文化科學知識、審美情趣和心理素質(zhì)就一定能夠得到培養(yǎng)，學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力就能得到全面發(fā)展。