高中英語閱讀教學策略初探

馬飛

摘要：高中英語閱讀教學的特點要求教師重視教學策略，從興趣、習慣，詞匯積累、閱讀方法傳授等方面培養學生英語閱讀思維，提升學生閱讀能力。

關鍵詞：高中英語 閱讀教學 閱讀技巧 閱讀能力

高中生英語學習經過初中階段的積累，無論詞匯、語法都有了一定的基礎，高中英語階段教學雖然還是離不開聽、說、讀、寫這四大塊，但每塊的側重點都發生了一定的變化，高中英語閱讀教學在閱讀訓練和培養學生能力方面都得到了強化，

閱讀能力不僅是會做閱讀題，還要能滿足日常生活的英語閱讀。因此，探索高中英語閱讀教學策略，研究分析閱讀教學的方式顯得尤其重要。

一、認識高中英語閱讀

英語作為一門語言，雖然不是母語，但它是國際通用的最重要的交流方式，現在我們可以看到即使在中國，很多餐館、標示都有簡單的英文，電影、網絡英文的使用就更多了，所以具備英語閱讀能力已經成為一種需要，成為生活的需要。

高中英語閱讀也不單單就是能力的培養，它還有閱讀習慣的養成。英語閱讀同其它閱讀練習都是一樣，都不可能一蹴而就，都需要長期的練習，這是良好的閱讀習慣就顯得十分重要了。當然還有閱讀的技巧也不可或缺，它是提升閱讀速度和效率的良藥。

二、高中英語閱讀教學的策略

新課標下的高中英語閱讀教學，要求通過激發學生閱讀興趣，提升學生閱讀的主動性，通過創設教學方法，將閱讀與課堂教學密切結合，讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生閱讀技巧，進而提升學生閱讀能力。英語閱讀教學不是一味地“讀”就可以，閱讀涉及到學生的習慣、興趣、觀察力、閱讀思維等多種條件，教師應該綜合考慮各種影響因素，開展有效的高中英語閱讀教學。

1.重視學生興趣和習慣培養

學生的興趣是開展教學的起點，有興趣的閱讀，或者說基于興趣點出發的教學，學生更容易接受，也能投入更多精力、注意力去專研。例如，在教學高中Module 3 The violence of nature時，由于本課主要給學生展示Tornado（龍卷風）和Hurricane（颶風）等自然災害的威力，教師首先可以通過多媒體工具播放Tornado（龍卷風）的視頻，引導學生進入課堂視頻設問教學情景（結合視頻與課文的設問），激發學生興趣，從而順利進入本科的下一個環節。這樣接下來的課程教學就會比較順利，學生積極性得到調動，不僅成功實現新課的導入，同時也是設問形式突出學生的“學”。

同樣，良好閱讀習慣不僅能有效積累閱讀資料，而且能有效提升閱讀效率。閱讀習慣不僅指閱讀的時間，還包括閱讀的習慣性動作、習慣性技巧等，如手、眼，心的使用。不好的習慣如重復回讀、用手指或者筆指著閱讀等都會浪費閱讀時間，影響閱讀效率。

2.重視詞匯和語法的積累

詞匯和語法等英語基礎性的知識，是閱讀學習的關鍵，學生詞匯積累越豐富，語法掌握越準確，越有利于閱讀，為此，高中閱讀教學同樣需要打好詞匯和語法關。如在學習電影這個詞匯（film或者movie）后，教師可以拓展性讓學生掌握相關的詞匯，如cinema電影院，film festival電影節，distributor發行人，還有direction導演，production制片等。當然，這些詞匯不一定讓學生會寫，只要會讀，認識即可，這些積累都有助于閱讀。

3.重視閱讀深度和廣度的積累

語文閱讀需要閱讀積累，英語閱讀同樣需要多讀、精讀，提升閱讀的深度和廣度。廣泛閱讀不僅能了解英語語言的用語習慣，了解英語國家的風土人情，進而達到掌握閱讀背景的目的，而且可以熟悉閱讀技巧，了解文章的結構，讓閱讀變得更加高效。

例如，在教學必修二Module 3 Music時，可以推薦音樂家及其名曲，了解一些音樂知識及其曲目的內容的介紹，讓學生了解和熟悉他們的相關詞匯，這樣學生下次遇見音樂素材或者主題的文章時，就不會不知所措。

4.重視閱讀方法和技巧的訓練

英語閱讀雖然也是熟能生巧，讀的多了，閱讀能力也會提升，但閱讀掌握了一定的方法和技巧就能到達事半功倍的效果。如讓學生如何快速掌握文章的結構，通過文章重點段落了解文章中心思想等等，如通過上下文了解不認識詞匯的意思，等等。

在教學中作為高中教師應該將閱讀教學與課文教學結合，在課文教學過程中培養學生閱讀能力。例如，在教學中常常有“Read the passage and choose the correct answers”的部分，限時閱讀，或者快速閱讀，并通過設計一定題目來考察同學們快速閱讀尋找所需要的信息的能力。具體的閱讀技巧主要有一下幾種：

（1）培養跳讀的技巧。在閱讀中，我們常常有找主人公、找年代、找地點等問題，而這樣的閱讀，我們不必通讀全文，只需要采取跳讀的形式找到關鍵知識或者詞語就行。

（2）培養推測的技巧。通過上下文及段落間的因果關系，推導出未知的內容和含義，能快速掌握文章的含義，理順閱讀過程。

（3）培養快速閱讀的技巧。快讀不是逐句、逐字的閱讀，而是以了解文章大意，中心意思為目的的閱讀，這樣能有效節約時間，提高閱讀效率。

（4）培養精讀的技巧。精讀也可以說細讀，對需要掌握的段落采取有逐句、逐字的閱讀，進而掌握抓住關鍵信息，深化理解。

總之，高中英語閱讀教學需要教師結合學生學習特點，激發學生興趣及培養閱讀習慣，重視教學中詞匯及語法的積累，并拓展閱讀的深度、廣度，提升學生的閱讀技巧，進而提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]楊玉英.高中英語有效閱讀的教學策略初探[J].學周刊，2012，（16）.

[2]隗春雨.新課改下高中英語閱讀教學策略的研究[J].科教導刊，2011，（02）.