淺析教學中的師生互動模式的探討

劉子琪

摘 要：小學教學過程中互動模式教學已經得到了師生的普遍認可，其形式也具有其多樣性，教師根據學生的實際情況探索出適合本班學生互動教學模式顯得尤為重要。本文就互動模式的前提、角色轉變、師生平等關系等方面進行一下粗淺的探索。

關鍵詞：小學生；教師；互動教學；多媒體；主觀能動性

1 概述

現代教育理論家認為，學生的教育，應該從培養其主觀能動性出發，由被動接受知識變為主觀學習。我們國家目前的義務教育階段更應該喚醒學生好的學習習慣，變被動學習為主觀學習，開發學生的潛在智力，讓學生養成良好的學習習慣和團隊意識，影響他的精神力量和人生觀，促進學生健康、活潑、向上的成長。其實每個家長對孩子都有一個自己的期許，但是往往我們的期許和孩子真正的樣子不一樣，怎樣尊重孩子，讓孩子健康成長的同時，發掘孩子的特長很重要。豐富孩子的生活環境、從培養孩子注意力入手、制定規律的作息制度、給孩子明確的識記任務、適當欣賞古典音樂、創設各種有趣的記憶游戲、適當重復加深印象、用各種有趣的形象輔助記憶、多感官參與記憶等方面都值得在互動教學中加以重點的體現。

2 互動教學模式實施的前提條件

2.1 找準教師的定位

有效的互動教學模式，教師的角色必須轉變，不能充當管理者和控制者。死板的管理學生，不允許學生做這、做那。完全按照自己的意識來。當然一些必要的說教和管理是必要的。師生關系應該更加融洽，甚至發展成為朋友，學會聆聽學生的想法。如果孩子做得不對，不要說：“你這樣做，是做不成的”或者“你這樣，能行嗎？”對他講：“如果你那樣做，就太棒了！”“如果那樣，就一定能成功”。在教學過程中始終保持學生的主體地位，最大限度發揮出學生的積極性。教師角色轉變這場活動的策劃者和組織者。督促和幫助孩子們完成任務。樹立起一切為了孩子，尊重孩子的良好氛圍。通過教師的“教”喚起學生的“學”， 突出學生在學習中的主體地位。

2.2 進一步明確的師生關系

互動教學模式實施就像一場有效的任務活動。在這次活動中師生關系是平等的。學生對教師要絕對信任和尊重。學生和教師之間都要積極地投入，互相理解建，建立起平等的關系。在教學過程中對學生要多些肯定，懷著對學生包容和接納的態度。緩解師生緊張氣氛。從而更大激勵學生熱愛學習，培養其抽象思維和想象力?；咏虒W模式實施不是一蹴而就，需要長時間的配合，對于教師來說要堅定信心，及時克服教學過程中的矛盾和問題。

3 互動教學模式實施的內涵

課程的豐富性決定著生命的豐富性，課程的卓越性決定著生命的卓越性。俗話說“活到老，學到老，還有三分學不到?！蔽覀兊闹R也似海綿，要邊擠邊吸，才能不斷更新，否則將永遠是老調重彈，一輩子講重復的內容，不能適應社會發展的腳步，最終將被社會遺棄。教學的最高境界是教與學的統一，這就少不了師生之間的互動交流，必須發揮學生的主觀能動性。

3.1 課程的開發

合理的互動教學模式教學課程是核心。新課改教學不僅是教師教學生的過程，而且是師生之間、生生之間積極互動，互相交流，共同發展的過程。在教學中，我們應該蹲下來，用孩子的眼睛去觀察孩子的世界，用孩子的心靈去體驗孩子的喜怒哀樂，允許每個孩子都有自己的思考、發現和表達。關注個體差異，關注發現每個學生身上的閃光點，根據每個學生的個性特點，有針對性地進行補缺補差，使每個學生的潛能都能得到最大程度的發展。

3.2 教學模式的轉變

改變以往教學的傳統模式，充分讓學生參與進來，充分調動學生的積極性讓學生多方位體驗互動教學模式，充分發揮其積極性，形成互補，帶動課堂氣氛， 讓教學活動變得有聲有色，學生接受知識由被動向主動轉變。

3.3 采取合理的評價方式

合理地對學生進行評價能夠激發學生的學習興趣。評價應著眼于學生能否在活動過程中主動去發現問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料、能否根據占有的課內外材料形成自己的假設和觀點，能否綜合運用語文知識和能力等。

3.4 共同管理模式

班級是一個集體，每個人都是這里的主人公，教師不能操控一切。陪伴一個小孩的成長，你只能跟在他的后面，你不能跑到他的前面去。他不需要你為他帶路。他成長的樂趣就在于，他來自己發現他的路。不要操控和剝奪他自我選擇的權力，？你代他負責得越多，孩子的思想負擔就會過重，產生壓抑，反而收到不良好的效果。

4 結束語

隨著社會的發展，學力將比學歷更重要。對于學生來說如此，對于我們自己來說不也是如此嗎？學歷只證明著過去，學力才意味著未來。美國教育界流行一句話：“如果你不能比谷歌帶給學生更多知識，你還有什么作用？”這不僅是我們教師應該思考的問題，更應該是全社會共同關注的話題。在我們這種模式下培養的孩子，很那適應社會新形勢下的發展要求教師的思想守舊，也會被我們的學生拋棄。在古代社會培養孩子的觀念和教書育人是同一個概念，從勞動的過程中，一邊哺育孩子，一邊維計著生活。學習排在了生存之后，多數的孩子沒有去專門的教育機構，那些專門的教育機構也是富家子弟的課堂。可見當時的學習環境十分艱苦，即使是那樣，窮苦家的孩子通過自學努力，也有考取狀元，孩子們通過取長補短，交流學習書籍，在勞動中體會學習的真諦，這種情況是最初的互動教學模式。如今的社會，家長十分重視孩子的成長，但是培養方式比較簡單，總是期待學校把學生培養好，其實孩子的學習興趣、好的學習習慣是一個連續養成的過程，需要全社會的共同努力，才能夠實現。

參考文獻：

[1]張紅玲.現代外語教學的發展趨勢和機輔外語教學[J].外語電化教學，2000（3）.