高校創新創業的實施路徑

王也文

摘 要：隨著經濟的飛速發展和生產力水平的不斷提高，為了適應社會的發展，高校所需要培養的應該是具有創新性的人才，能為社會發展做出貢獻，因此，高校不斷加強創新創業教育，為社會培養大量創新創業型的人才就顯得格外重要。在我國，高校實行創新創業教育應有多年，但是任然存在著一些問題。因此，高校要不斷探索，創新創新創業教育模式，從先進的創新創業教育理念出發，改善和強化創新創業教育，培養高素質的創新創業型人才。本文就高校創新創業的實施路徑做了探討。

關鍵詞：創新創業；高校教育；實施路徑

高校創新創業教育的目的就是通過高校開設的一系列專業的、系統的創新創業課程和實踐活動，培養學生的創新精神和創業能力，為國家培養高素質的創新創業型人才，并且為學生的創業提供理論基礎，以對大學生的創業和就業提供幫助。隨著近年來我國經濟的飛速發展，科技已經成為了第一生產力，許多高校認識到了創新創業教育的重要性，開設了大量的創新創業課程、舉辦了多樣的創新創業大賽，但是由于各種原因的限制，我國高校的創新創業教育仍然存在著很大的問題。因此，就我國高校創新創業教育的現狀出發，探討我國高校創新創業教育的發展路徑有著很大的現實意義。本文就如何更加有效地實施高校創新創業教育，培養高素質的創新創業型人才，為學生的創業就業提供幫助提出了一些策略。

1 當今高校創新創業教育存在的問題

隨著國家、社會以及教育部門對創新創業教育的重視，全國的高校都紛紛開展了創新創業教育課程，并且在不斷探索中前進。然而，因為各種原因的限制，現如今的高校創新創業教育模式發展還遠遠不夠成熟，存在著許多問題。

1.1 教育理念落后

對大學生實施創新創業教育是一種很具有前瞻性、目光長遠的思路，在國外，這一想法很早就被提出并且在高校中實行了。而在中國，直到1999年教育部才明確提出要加強對于大學生的創新創業教育，隨后各地高校才開始逐漸開設相關的教育課程。由此可見，中國的創新創業教育起步較晚，發展的時間較短，由此出現的一個問題就是教育理念的落后和不成熟。在如今的高校中，學校和教師對于“創新創業教育”這一概念的理解還不夠透徹，開設創新創業教育的目的很多都是為了鼓勵大學生去創業或者就是培養大學生的創業能力，卻忽略了創新創業教育最重要的就是要培養學生的創新精神和創新能力，提高他們在創業方面的綜合素質，從而讓他們能夠去實現創新創業，而不是傳統的創業或者就業。

1.2 缺乏專業的師資力量

由于中國創新創業教育的起步較晚，教育資金和投入還不夠，師資力量方面還有著很大的問題。一方面，高校的師資總量不足，由于高校的創新創業教育是近年來新開設的一門課程，面向的又是不分專業、不分學院的全體大學生，因此，就存在教授創業創新課程的老師人手不夠、不足以開設足夠量的課程，教授全體學生的情況。另一方面，高校的老師專業性不強，很多高校教授創新創業教育的教師都是以前教授就業或者創業這方面的，或者就是面向社會找的一些做就業創業指導的人才，這些教師往往不具備創新創業的實際經歷，因此就沒有很高的創新創業方面的專業素養，只能教給學生一些就業創業方面的知識，而不能在培養學生的創新能力和創新精神方面提供有效的幫助。

1.3 課程內容的設置較為單一

對比國外的創新創業教育，我們可以發現，國外高校的創新創業教育培養的是學生的創新能力、創新精神、創業心理、創業素質、創業分析能力等多方面的能力，并且針對不同專業、不同學歷的大學生開設的是不同的課程；而在中國的眾高校中，我們可以發現創新創業教育課程的體系是較為單一的，主要就是培養學生的創業就業能力，不能對學生創新精神等各方面創新創業能力的提高提供有效的幫助，而且中國的高校并沒有針對不同能力和不同需求的學生分別開設創新創業課程，這就使得課程的針對性不強。

2 高校創新創業教育的實施路徑

2.1 樹立正確的創新創業教育理念

高校要更好地開設創新創業課程，并且取得良好的教學成果，培養出高素質的創新創業型人才，就首先要樹立正確的創新創業教育理念。只有在一個正確的、先進的創新創業教育理念的指導下，高校才能開發出有效的創新創業教育課程體系，為學生提供創新創業方面的專業性幫助。創新就是指突破傳統，跳出常規，創造出新興的事物，指的是一種理念；而創業是指在社會的經濟、政治、文化等各領域內建立自己的新的事業，指的是一種行動。在當今的創新性社會背景下，科技已經成為了第一生產力，創業與創新已經變得密不可分了。高校不僅是跳脫出傳統的教師、輔導員來教授創新創業課的模式，而應該聘請專業的有實際經歷的創新型人才來為學生授課，在課程的設置中不只是針對對學生創業的理論知識的教授，更要利用多種方式來提高學生的創新精神和能力，更好地為學生的創業服務。

2.2 打造特色的創新創業課程

創新創業課程的開設對于學生能力的培養是有很大幫助的，能幫助學生更好地實現創業就業。因此，高校應該根據實際情況打造特色的創新創業課程，將高素質的創新型人才培養計劃融合進創新創業課程中。高校在開設創新創業課程中不要模仿別人，要注重打造出自己的特色，充分結合自己的地域優勢資源和政策資源，開設出具有自己特色的創新創業課程體系。學校在開設創新創業課程的過程中應該結合不同專業的專業優勢和發展方向，以及充分考慮到例如本科生和大專生這樣學生的不同發展需求，為學生開設出具有針對性的創新創業課程體系，讓學生在上創新創業課的學習過程中能找到適合自己的發展方向，并且在學習中不斷培養自身的創新精神和創新能力，掌握創新創業的基礎知識，掌握創新創業的要求，不斷提升自身的綜合素質，為以后的創新創業奠定一定的基礎。

2.3 加強創新創業教育師資力量建設

即使到了大學，教師仍然在學生的學習中起著不可替代的重要作用。特別是在創新創業方面，學生本身不具備知識儲備和實踐經歷，需要教師對他們進行合理有效的引導，這就使得高校加強創新創業教育師資力量建設變得尤為重要。只有配備了專業的創新創業教育方面的老師，才能使得這門課程的有效性和針對性得到提高，從而教授學生真正有用的創新創業知識，為學生畢業后的創業就業打下良好的基礎。高校應該讓學校中教授創新創業這門課程的教師多參加創新創業大賽、職業生涯規劃大賽等，讓教師在實踐中提高自己的創新意識，培養自己的創新能力，積累在創業方面的實際經驗，從而有效提高自己在創新創業方面的實際水平。高校還應該強化對教師的專業技能培訓，在創新創業教育方面投入更多的資金，完善專業化的培訓機構，讓教師能夠受到系統的、專業的關于創新創業教育授課方面的技能培訓，從而提升老師自己的水平以及他們的授課能力。高校還應該用更加廣闊的視野，面向全社會聘請專業的、有時間經驗的創新型人才，讓他們結合自己的親身經歷來為學生授課，從而提高創新創業課程的專業性和實際效能。總之，高校應該不斷探索，利用多種方式為創新創業教育課程的開設培養一支專業的教師隊伍，提高師資力量，從而提高創新創業教育課程體系的專業性和有效性，為學生的創新創業提供實際的指導。

2.4 改革創新創業考評標準體系

考核成績使學生較為關注的一個方面，對學生學習的內容和方式起著激勵和引導的作用。要實現創新創業教育的有效性，就必須改革創新創業考評標準體系，建立完善創新創業考評標準。高校創新創業教育應該從學生的實際情況入手，注重培養學生的創新精神和創新能力，提高學生的思維能力和自主學習探究能力，培養學生的實踐水平。考核要突出對學生綜合素質和創新能力的培養，考核不僅應該要關注到學生的學習成果，也應該要注重學生的學習過程。不僅要關注到學生的單方面的能力，更加要關注學生綜合素質的提高。要注重培養學生靈活應用知識的能力和實踐能力，以及解決實際問題的能力。考核的目的不應該只局限于學生對知識的掌握，而是應該關注學生綜合素質的提高。高校還要改革考核的內容和考核的形式，傳統的考核往往是偏重學生對于理論知識的掌握的，然而在創新創業的過程中，只有理論知識是遠遠不夠的，因此考核的內容應該要注重對學生綜合能力的考評。另外，在考核的形式方面要具有競爭性，要對學生具有激勵作用，讓學生能激發出自己的創新意識和創新熱情，使學生提高學習探究的積極性。

3 總結

由于我國的大學生創新創業教育還處在起步階段，仍需要高校和廣大教育工作者不斷地探索和實踐。而大學生創新創業教育是一項長期的、復雜的、艱巨的任務，需要國家、社會、教師和學生的共同配合和共同努力。高校應該敢于嘗試，不斷探索實踐，樹立先進的創新創業教育理念，開發具有創造性的創新創業課程體系，加強創新創業教育的師資隊伍建設，并改革評價體系和標準，以提高創新創業教育的有效性，為國家和社會培養出高素質的創新創業型人才。

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基金項目：

四川旅游學院校級科研基金項目，項目批準號：2016STUS13。

項目名稱：《在校大學生“雙創型”人才特征識別模型研究——以四川旅游學院大學生創新創業俱樂部為例》。