高職高專英語課堂多媒體技術取代板書利弊分析

孫銘蔚

摘 要：隨著科技的發展進步，很多教師上課都廣泛地使用多媒體技術輔助教學，甚至有些教師把它當成唯一的教學手段取代傳統的板書授課。本文通過分析高職高專英語課堂上多媒體技術和板書教學各自的優點和缺點，和單獨使用多媒體技術授課出現的各種問題，得出結論：傳統板書授課不能被取代，多媒體技術必須和板書結合才能最好地發揮作用，達到最佳教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；板書；高職高專英語課堂；優點和缺點；問題

隨著信息化技術在教學中的廣泛應用，在學校使用多媒體課件授課已不再是什么新鮮事，尤其是在英語教學中，因其通過聲、畫、視頻等素材的組合形成了聲情并茂、引人入勝教學效果、激發了職業院校學生的英語學習興趣，有些學校里多媒體技術甚至取代了傳統的板書，成為唯一的教學手段。

本文主要對高職高專英語課堂上多媒體技術取代板書的利弊進行分析，內容如下：

1 多媒體技術和板書在高職高專英語課堂上的優點

1.1 多媒體技術

1.1.1 節省時間

多媒體課件在上課前早已制作完畢，對于一節課中所有的重點、難點和結構框架歸納得十分清楚。上課時，教師只需點擊鼠標，瞬間大量的文字信息躍然紙上，全部內容以動畫形式呈現，閱讀起來圖文并茂，十分方便省時。如果采用傳統的板書書寫幻燈片全部文字信息，恐怕同樣的內容，時間會至少增加三分之一。足以可見多媒體技術節省時間、提高上課效率。特別是高職高專學校的英語課堂，有時候需要和學生的專業融合，以職業為導向。幻燈片里可以包括大量的圖片、音頻和視頻，在短短一節課里，通過幻燈片，學生能夠看到以后工作的實際環境、聽到標準的職業英語術語并感受到濃厚的英語氛圍，這些都讓板書授課望其項背，難以企及。

1.1.2 降低難度

幻燈片上圖片五顏六色、色彩繽紛、布局錯落有致、十分鮮艷醒目，抓人眼球，讓人賞心悅目。這些都極大的提高了教學質量，提升了學生的學習興趣。以汽車英語為例，教師很難做到把汽車的全都零部件畫到黑板上。即使能夠做到，也遠不如現在的多媒體3D軟件，所有的汽車結構以透視形式呈現，部分零部件甚至能夠多角度旋轉和運動。教師還能夠把布置給學生的任務編成通關游戲，課堂上，寓教于樂，學生在提高學習效率的同時也愉悅了身心。對于基礎較差的學生，這種授課方法讓學生對上課內容產生了好奇心，有了學習的渴望，而采用多媒體技術生動形象的講解方式降低了課程的難度，學生的學習質量得到改善。

1.1.3 創造多種可能性

多媒體技術可以帶來更多可能性，隨著科技的進步，慕課、網絡課程等多種課程類型正逐步被開發。這些課程帶來了先進的授課理念和全新的上課方式，傳統授課模式被打破。而這些，都需要多媒體技術作為支撐，沒有多媒體技術，一切都成為空談。這些可能性帶來了巨大的變化、機遇和挑戰，為更加優質的課堂提供了廣闊的發展空間。例如，學校教學是學生上課的主要途徑，有些英語教師甚至課后為學生設計了慕課學習任務，這樣學生可以在課后完成很多自學環節，上英語課的時候，效率大大提高，進度也快了很多。

1.2 板書

1.2.1 提高上課質量

第一，對于高職高專英語基礎比較薄弱的同學，上課需要更大的努力和更集中的注意力，對于比較難的英語單詞和句型，教師如果只是口頭上強調解釋，很多學生將會不知所云，鴨子聽雷。很快，學生失去學習的興趣，教學任務難以完成，教學質量很難保證。特別是英語課，基礎不好的同學理解更加吃力。加上板書后，學生能夠跟上教師的思路，把不會的內容或重點的單詞記下來，回去認真研究反復琢磨。

第二，上課的時候，教師應該適當留有停頓時間，方便學生思考。而板書時間就是讓學生回顧剛才學過的知識點和重點，更好地消化吸收課堂內容。同時，也能有效吸引學生的注意力，如果采用視覺形象記憶，大大縮短學生記憶時間，降低背誦的難度。

第三，黑板上的板書都是教師精心設計過的，所有的難點、重點和注意事項在黑板上都有體現，抓住板書等于抓住了一節課的重點、難點、框架和脈絡。特別是高職高專學生，英語兩級分化現象比較嚴重，板書能幫助縮小差距，保證上課質量。

1.2.2 提升課堂藝術性

教師的板書也是教師綜合素質的體現，優美、工整和有創意的板書都會讓課堂變得更加靈動，讓一節課更有美感和藝術性。教師書寫板書時會增加教師的魅力和風采。身教勝于言教，扎實的基本功和規范的書寫對于學生來說是榜樣也是很好的示范。學生會增加對知識的興趣。而且，非常有特點的板書讓一節課的內容變得更加有趣、吸引人，并讓人過目難忘。特別是對于和藝術方向相關的英語課堂，板書設計尤為重要，這些不能被幻燈片代替，教師的舉手投足本身也是關于“美”的教育。

1.2.3 更靈活，隨機應變

相對于多媒體課件，板書更靈活，對于課堂上不可預測性的情況，是有效的補充，學生對板書有直觀體驗，記憶更形象、更牢固長久。特別是對于突發事件，多媒體課件內容相對固定，不能變通，板書能很好地解決這個問題，充分和學生上課實際結合。部分高職高專學生英語基礎比較薄弱，課上對于教學內容理解起來十分吃力。不同的班級，靠著同樣固定的多媒體課件肯定不行，根據不同班級學生水平，用板書加以補充，基礎差的班級多補充基礎知識，基礎好的班級多補充課外知識。這樣因材施教，各取所需，讓所有的學生都有收獲。

2 多媒體技術完全取代板書后出現的問題

2.1 學習質量降低

幻燈片播放完畢，學生的筆記本上空空如也，最后對于課堂學習的內容一知半解、似是而非。即使想要找到能夠幫助自己復習的材料，全在之前播放的幻燈片里，錯過了之后無法彌補。而且，一旦學生溜號，再回過來看幻燈片，發現自己已經跟不上了。尤其上課教師一旦播放幻燈片速度過快，學生就跟不上速度記筆記，顧此失彼。還有些時候，教師只顧講解幻燈片上面的內容，忘了讓學生思考，記筆記，最后學生接受的效果極差。對于高職高專學生，需要更多的監督和提醒，過多的分散注意力，勢必造成聽課質量的下降。

2.2 教師基本功不扎實，影響教學

長時間使用多媒體技術授課，很多教師不重視基本功的訓練，經常提筆忘字，寫字時也是龍飛鳳舞。特別是，英語字體和漢字不同，學生看到后模仿教師，對學生潛移默化，造成不好影響。另外，優美工整的英語板書會讓課堂增添很多色彩，給學生上課帶來很多美好的體驗，也是對學生英語文化的教育。缺失這一部分，是教師自身能力和素質不夠的表現。

2.3 影響上課水準

多媒體技術需要電腦播放，一旦出現問題，依然要求教師必須能正常完成規定上課內容和授課計劃。如果平時沒有好的英語板書基本功，沒有幻燈片播放時，教師在黑板寫字，丑態百出，勢必影響這節課的水準和學生的學習。所以為了保證上課的質量，教師平時就應該苦練基本功，一旦有需要的時候，依然順利完成教學，沒有任何瑕疵。

3 總結

綜上所述，高職高專英語課堂上，板書是正常教學中必不可少的一部分，它可以根據教學內容做適當的刪減和調整，但是不能完全被多媒體技術取代。所以，為了更好地教學，我們要做到下面的幾點：

①備課的時候，做到備教材、備學生和備板書。根據高職高專學生的實際情況，找到適合自己班學生的上課方法。如果學生適合多媒體教學方式，一定把重點寫在黑板上，方便學生跟上思路，記筆記和復習。如果適合傳統板書教學方式，一定結合上課內容設計好板書，教師自身的板書基本功需要特別加強。

②如果選擇采用多媒體技術方式為主來授課，課前一定認真檢查上課的設備，保證上課的時候萬無一失，不會出現故障。同時，還要做好多媒體手段無法使用的準備，保證不使用多媒體的情況下依然能順利完成教學。

③教師在備課的時候，要根據上課的內容，選擇完成課堂教學的最佳教學手段，需要多媒體技術的時候選擇合適的教學素材輔助教學，如果需要板書教學，一定做好設計和布局，爭取達到最佳教學效果。不能永遠依賴多媒體技術或板書作為一成不變的教學手段，一定兩者兼顧，相輔相成，讓它們都發揮最大的作用，互相補充。根據自己的教學目的選擇最合適的教學手段，最終達到教學目標。

最后，殊途同歸，無論采用多媒體技術還是板書教學，都是為了高職高專英語課堂更精彩更豐富，讓學生擁有最佳的課堂體驗，沐浴在知識的海洋里茁壯成長！希望各位教師同人都能夠把兩者統籌兼顧，趨利避害，讓它們更好地服務教學，豐富教學！