高校學(xué)習(xí)型班級(jí)的構(gòu)建

高妮萍

摘要：在當(dāng)今高校學(xué)生教育和管理的過程中，“由外向內(nèi)，由上向下的權(quán)威服從關(guān)系”的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式已不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)校發(fā)展的需求，學(xué)校需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予更多學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷提升他們的綜合素質(zhì)。本文從學(xué)習(xí)型班級(jí)的定義入手，就構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的步驟、具體策略及注意事項(xiàng)進(jìn)行具體探究，以期成功構(gòu)建高校學(xué)習(xí)型班級(jí)。

關(guān)鍵詞：高校 ? ?學(xué)習(xí)型班級(jí) ? ?步驟 ? 策略 ? ? ? 注意事項(xiàng)

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.215

據(jù)調(diào)查，國際性大公司選人注重四大綜合因素“團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力、交往能力和表達(dá)能力”，就是說，社會(huì)需要的是具有綜合性素質(zhì)的人才，這也應(yīng)該成為高校教育的終極目標(biāo)。在此情況下，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)逐漸成為高校學(xué)生教育和管理的一種新思路。

一、學(xué)習(xí)型班級(jí)概述

學(xué)習(xí)型班級(jí)是以學(xué)習(xí)型組織為基礎(chǔ)的，而學(xué)習(xí)型組織的主要?jiǎng)恿閷W(xué)習(xí)，主要目標(biāo)為共同理想，是將學(xué)習(xí)、工作和生活融合到一起，通過提升組織內(nèi)部成員的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新精神以及民主思想來實(shí)現(xiàn)組織的不斷發(fā)展和進(jìn)步。早在1990年，美國麻省理工學(xué)院著名博士彼得·圣吉就在《第五項(xiàng)修煉——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和實(shí)踐》一書中提及：學(xué)習(xí)是人的天性，并非經(jīng)過后天的培訓(xùn)而習(xí)得的，而知識(shí)和能力則不是天生的，是通過后天學(xué)習(xí)不斷積累而得來的。

這里所謂的學(xué)習(xí)型班級(jí)是指一個(gè)能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的集體性的組織，該組織能夠幫助成員改善自己收集知識(shí)、管理知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)的能力，并能夠讓班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)員的潛能發(fā)揮到最大值，從而幫助學(xué)生獲得成功。不同于傳統(tǒng)意義上的班級(jí)，學(xué)習(xí)型班級(jí)注重的是整體知識(shí)水平和智力水平的提升，其主要呈現(xiàn)出以下幾方面的特點(diǎn)：班級(jí)成員善于自覺主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí);班級(jí)成員有著共同的愿景;該組織內(nèi)部有濃郁的學(xué)習(xí)氛圍;實(shí)施自主管理;一切活動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行。其核心特征則是學(xué)習(xí)與共享，即能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究的氛圍，具有充滿開放性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠有效幫助學(xué)生提高自身素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)型班級(jí)的構(gòu)建步驟

學(xué)習(xí)型班級(jí)構(gòu)建的第一步是實(shí)現(xiàn)自我超越。自我超越是通過不斷的觀察和學(xué)習(xí)來認(rèn)清事實(shí)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的真正愿景，它是學(xué)習(xí)型班級(jí)的精神支柱。整體的求知能力和學(xué)習(xí)欲望是建立在每一個(gè)成員學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上的。所以，在成立學(xué)習(xí)型班級(jí)之前要確定好每一位成員的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望，并以此進(jìn)行群體劃分，從而確保個(gè)人意愿與整體意愿的一致性。

第二步就是要確定好每一位成員間的共同愿景，這是對(duì)自我超越的內(nèi)在提升。其是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行整合，從中提煉出屬于團(tuán)體的、高層次的美好愿景，這樣有利于鼓舞人心、凝聚共同的力量，從而促進(jìn)共同愿望的實(shí)現(xiàn)。

第三步，團(tuán)隊(duì)劃分。現(xiàn)在一般高校每個(gè)班的人數(shù)是在30～50人左右。通過前兩步明確了學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的學(xué)習(xí)愿景，但不可能所有學(xué)生都適合一樣的學(xué)習(xí)方法，這里就存在個(gè)體差異的矛盾。因此，需要對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)劃分，將興趣愛好相似、個(gè)體差異不大的學(xué)生劃分到一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，從而將這個(gè)班級(jí)劃分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)。這樣一來，既有利于團(tuán)隊(duì)的組合，又可以激發(fā)團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的競(jìng)爭。

第四步，理念灌溉。團(tuán)隊(duì)組合完成后，需要讓團(tuán)隊(duì)成員明白，整理力量高于個(gè)人能力，集體智商是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人智商的，合理有效的整體搭配有利于個(gè)人能力的提升。在學(xué)習(xí)型班級(jí)中，成員不僅要學(xué)會(huì)如何求知，還要學(xué)會(huì)如何做人，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，和其他成員一起努力學(xué)習(xí)。如此，不但整體能夠誕生優(yōu)秀的研究成果，而且學(xué)生的個(gè)人成長速度會(huì)獲得大幅度提升。

第五步，形成較高的“系統(tǒng)思考”。每一個(gè)學(xué)習(xí)過程都是由多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的，其中也蘊(yùn)含著許多不同的狀況。學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)必須要確保思想理念的一致性和團(tuán)結(jié)性，將每一個(gè)環(huán)節(jié)都置于整個(gè)系統(tǒng)中進(jìn)行思考，切記一定不能夠?qū)⑵洳鸱譃楣铝⒌牟襟E來進(jìn)行。

三、 學(xué)習(xí)型班級(jí)構(gòu)建的具體策略

（一）團(tuán)隊(duì)實(shí)際操作

1.各團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)成績、表達(dá)能力等方面應(yīng)盡量保持均衡，且人數(shù)大體相等。

2.男生女生混編。

3.在組織學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的意見，并實(shí)施動(dòng)態(tài)化的編排措施，適當(dāng)變動(dòng)已經(jīng)確定好的團(tuán)隊(duì)，交換不同的合作學(xué)習(xí)伙伴，這樣不僅有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感和積極性，還擴(kuò)大了學(xué)生的交流、交往學(xué)習(xí)范圍，有利于學(xué)生從不同伙伴身上了解不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和更多更好的學(xué)習(xí)方法。

（二）團(tuán)隊(duì)人數(shù)

一般而言，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的總?cè)藬?shù)確定在七人到十人之間最佳，這樣就能夠匯集到更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及信息。但并非團(tuán)隊(duì)人數(shù)越多越好，因?yàn)檫^多的人數(shù)會(huì)減少學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間相互了解起來也較為困難。

（三）隊(duì)長

隊(duì)長是活動(dòng)的組織者和核心人物，是調(diào)節(jié)人與人關(guān)系的協(xié)調(diào)者。可以說，隊(duì)長的確定決定著整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的成敗。學(xué)習(xí)型班級(jí)中隊(duì)長的確定要在充分調(diào)研學(xué)生意愿的基礎(chǔ)之上產(chǎn)生，但隊(duì)長并非是一成不變的，在條件允許的前提下，可讓團(tuán)隊(duì)成員輪流承擔(dān)班長這一職務(wù)，這樣能夠鍛煉到每一個(gè)人的管理意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。

四、構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的注意事項(xiàng)

第一，學(xué)習(xí)型班級(jí)的創(chuàng)建是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，是一個(gè)班級(jí)文化的構(gòu)建過程，要循序漸進(jìn)。“萬事開頭難”，在高校構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)有一定的難度，有很多學(xué)生認(rèn)為這和小學(xué)時(shí)期的興趣小組沒什么區(qū)別，在開始之初不愿意配合;所以，必須破除學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的形式雖然類似于興趣小組，但其學(xué)習(xí)理念、團(tuán)隊(duì)最終目標(biāo)卻遠(yuǎn)不同于興趣小組，學(xué)習(xí)型班級(jí)也不是簡單的學(xué)習(xí)，不能簡單地把參加幾次競(jìng)賽、考取多少證書當(dāng)作創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)的主要內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)整個(gè)班級(jí)集體學(xué)習(xí)能力的提升。真正的學(xué)習(xí)必定是修正行為，其目的是給大家培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。只有給學(xué)生灌輸進(jìn)去這樣的理念，學(xué)習(xí)型班級(jí)才能夠得以創(chuàng)建，才能夠持續(xù)下去。

第二，學(xué)習(xí)型班級(jí)在創(chuàng)建之初，有必要制定一定的規(guī)章制度及獎(jiǎng)懲條例，如《優(yōu)秀學(xué)習(xí)型學(xué)生評(píng)優(yōu)辦法》《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級(jí)激勵(lì)措施》，各團(tuán)隊(duì)還可以制定《團(tuán)隊(duì)互動(dòng)制度》《團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)制度》等，這樣有利于學(xué)習(xí)型班級(jí)創(chuàng)建之初的工作開展。

第三，構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級(jí)必須實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者自身角色的轉(zhuǎn)換。學(xué)習(xí)型班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者要先做一個(gè)學(xué)習(xí)者，并在學(xué)習(xí)型班級(jí)的構(gòu)建過程中扮演帶頭人、急先鋒的角色。

第四，創(chuàng)新學(xué)習(xí)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是指吸收知識(shí)或者獲得信息，這僅僅是淺層次的學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)型班級(jí)必須注重以培養(yǎng)能力為主的“習(xí)”，即每個(gè)班級(jí)成員都能夠認(rèn)真參與，不斷激發(fā)個(gè)人能量，進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到啟迪智慧、開發(fā)能力以及挖掘潛能的目的。

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