專任教師職業能力培養機制研究與實踐

黃進祿 鄭勁松 蘇艷麗

摘 要：校企聯合為了培養專任教師的職業能力建立培訓基地，既可以提升教師自身的能力素養，便于教師為學生提供具備理論性與實踐性雙重教學特色的知識教學，實現學生專業素養的全面提升；也可以為企業培養人才提供便利，方便企業參與到學生的技能培訓，培養企業需要的專業型人才。因此，學校應該認識到培養“雙師型”教師的重要性與必要性，與企業進行聯合，共同為雙師型教師的培養創造便利條件。

關鍵詞：專任教師；職業能力培養；培養機制；實踐

教職成[2011]12號《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》中指出，人才的培養應該突出以生產、建設、服務、管理第一線的高端技能為主要任務，深化工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式改革。雙師型教師培養戰略，正是深化工學結合的重要戰略步伐，能夠在真正意義上實現教、學、做合一的教學理念部署，為企業培養專業技能人才提供參與便利，為學生實現理論與實踐技能的雙向提升提供了機遇，滿足了企業對于人才的針對性需求，也實現了學校培養社會型人才的教育目標。下面，筆者將對茂名職業技術學院雙師型教師的培養策略可行性進行相關分析，并依據當前雙師型教師培養現狀，提出了培養雙師型教師的有效路徑，希望能為專任教師職業能力的培養機制實踐提供一些理論參考。

1 “雙師型”教師培養可行性分析

首先，在政策保障方面，學院大力推進教育教學改革和教學內涵建設，學院支持青年教師到企業一線鍛煉，并已開展多年校外為期一年的頂崗實習，由在校教師與企業校外教師共同指導。其次，在制度保障層面，教務處、科研處頒布了《科研項目管理辦法》、《教、科研成果獎勵辦法》和《教學科研基金實施細則》，用以保障雙師型教師培養戰略的有效實施。

2 “雙師型”教師培養現狀

2.1 “雙師型”教師數量不足，培訓速度較慢 由于認知理念方面的偏差以及雙師型教師實踐的可行性標準限制，當前，學院現有專任教師474人，雙師素質教師113人，雙師型教師數量遠遠達不到目標要求。即使是在參與雙師型教師培養的部分教師，仍存在培訓速度慢的問題，導致當前雙師型教師自身素質較之期望值下的雙師型教師素質標準存在較大的偏差。

2.2 “雙師型”教師培訓制度不完善，教師積極性不高 當前，該院對于雙師型教師的培訓制度還不完善，主要表現在培訓流程缺乏標準規范，培訓審核制度缺乏相應的激勵機制。教師在接受雙師型技能培訓的過程中，沒有一個統一的標準能夠參考，對于自身技能的要求設定缺乏相應參考指標，因而為大多數教師帶來一定程度上的技能提升障礙。再加之學校對于雙師型教師的技能審核標準還未達到專業性的標準，技能掌握存在一定差距的教師在雙師型教師技能審核過程中，都會被認定為合格的雙師型教師，從而導致部分教師在進行技能學習過程中不夠專注，積極性較差。

3 “雙師型”教師培養途徑

3.1 吸納優秀畢業生充實教師隊伍 為了壯大雙師型教師隊伍，學校應該積極吸納一些師范院校的優秀本科、研究生和博士畢業生來校任教，因為這些優秀畢業生已經接受了相當系統的教師素質培養，且易于接受新觀點，在面對雙師型教師培養機制時會展現出較強的適應性與較高的接納度。因此，將其作為雙師型教師的培養對象，對于縮短雙師型教師培訓時間，提升雙師型教師技能培訓效率來說具有強大的促進作用。

3.2 建立一支獨立的、專職的實踐教學教師隊伍 建立一支獨立的、專職性的實踐教學教師隊伍，此教師隊伍是在理論專業知識達標的前提下，建立的一批服務于實踐教學的雙師型教學隊伍，教師不僅需要具備土木工程專業理論知識結構，還需要掌握實踐性較強的專業技能，為學生提供實踐教學占主導的專業知識教學。對于這支獨立的實踐教學隊伍的相關培訓，則由與學校建立“校企聯合”合作的企業負責，教師會被委派到企業中作為企業員工進行短期體驗，在此期間，教師會通過自身在企業中的相應體驗，獲取實踐經驗，進而再將其通過實踐教學傳授給學生。這種實踐技能較強的教師隊伍，也屬于雙師型教師的一種，但是由于其對于教師實踐技能的要求較高，在教學過程中通常會將其作為實踐教學教師。由于自身已經具備專業的理論知識架構，在進行實踐教學的過程中，教師能夠將其與專業理論知識進行更加契合的融合，為學生提供真正實用的知識教學。

3.3 “雙師型”專業教師定期培養和培訓制度 由于企業處在不斷的發展過程中，其對于人才的需要自然也會不斷發展變化的，因此，為了實現雙師型教師教學過程中教學內容與企業發展趨勢的貼近性，需要對雙師型教師進行定期培訓，保證雙師型教師自身知識結構的新鮮性以及實踐技能與時代發展的接軌性。隨著我國近年來土木工程的大規模推行，建筑、橋梁以及地下建設逐漸呈現出新興性的特點與較高的飽和度，之后土木工程專業學生步入工作后面臨的新建方面的工程會大大減少，而諸如維護、保養等工作成為了學生工作面臨的主要課題。因此，學院應該看到時代發展變化為本專業帶來的就業轉變，跟隨時代發展態勢不斷更新育人理念。為了保證雙師型教師能夠勝任時代發展提出的挑戰，為學生提供符合時代需求的實踐教學，就應該完善雙師型教師培訓制度，在制度層面保證雙師型教師能夠履行科學、專業的教學準則，為培養技能型專業人才提供強大助力支持。

3.4 啟動“名師工程”，重視學科（專業）帶頭人 學科帶頭人對于整個專業的發展方向具有重要的引導作用，因此，學院有必要啟動“名師工程”，通過對學院有名教師進行雙師型技能培養，帶動學院內對雙師型教師的認同感，提升教師對于雙師型教師的支持度。需要注意，“名師工程”應該具備名副其實性，不能只注重形式，使得對名師的實踐性技能培訓只是走過場，湮滅了雙師型教師存在的真正意義。

4 結語

校企共同合作，為實現雙師型教師培養戰略提供助力支持，可以實現良好的工學結合，體現教、學、做的一體化理念，也可以讓雙師型教師更好地發揮教學作用，為培養企業需要、社會滿意的技能型專業人才提供有力的保障。學校應該意識到雙師型教師存在的重要性與必要性，并制定相應的措施，為培養雙師型教師提供平臺與支持。

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