守望成長靜待花開

龔彩霞

摘 要：義烏市第五中學是一所非重點的農村普通高中，審視每一屆招收的新生中，我們發現，與重點高中學生相比，不僅在入學錄取分數上少了那么幾十分，還存在學習習慣、學習能力的差異以及隱藏在分數背后的學生心理健康教育的滯后等等問題。家庭、學校、社會生活環境的急劇變化是農村普高學生產生心理問題重要客觀刺激，自身生理成熟的提前和心理成熟的相對滯后造成的青春期危機是其心理適應問題產生的主觀原因。本文把農村普高的學生比喻成了生長期較長，花期滯后的農作物，旨在倡導廣大的農村普高班主任以更多的愛心去守護農村孩子的成長，以更多的耐心靜待花開的那一天。

關鍵詞：農村普高；心理成熟滯后；尊重；愛心；耐心；恒心

著名教育家葉圣陶說過這樣一句意味深長的話：“教育是農業，不是工業。”農業是栽培作物，農業產品是有生命力的，有它自身的特點和生活習性，有屬于它自身的內在力量。對于這種內在力量，外部環境不能徹底改變它，只能因地制宜，因時制宜地滿足它。不同的農作物有不同的生長季節，有不同的栽培方式，有經驗的農民都懂得要適時的追肥澆水，適時的除草松土；我們既不能拔苗助長，也不能去抑制它的生長。這一切，都與人的培育是一樣的。每個孩子都是一顆種子，只不過每個人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，則需要漫長的等待。

1 農村普高學生心理特點

高中階段學生一般處在15至18歲這樣的年齡，這個階段正是世界觀、人生觀、價值觀逐步形成時期。農村普高的學生往往來自城郊或農村。與城市學生比，農村普高學生存在著一種與城市高中和重點高中不同的普遍心理現象：自控能力差，學生厭學情緒比較嚴重，相當部分學生學習的自主性差，動力不足，表現懶散。管理這樣的一個群體，意味著班主任老師要下更大的功夫，花費更多的心血。

實際上絕大部分學生剛進高中時，他們對未來都充滿著幻想，心中也無數次的描繪過自己夢中的大學，設想過自己未來的方向。但一旦遇到困難或面對學習競爭的壓力的時候，有的學生就會逃避，甚至有的在高一或高二就退學了。

農村高中的學生與城區高中學生比，他們就是那些生長期較長，花期較滯后的農作物，他們需要我們的守護，我們的等待。

2 尊重是教育的前提

人民教育家陶行知先生有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生”。這句話足以警醒我們——當教師的不能用簡單粗暴的做法對待學生，而應尊重學生，以平等的態度處理好師生之間的關系。只有尊重學生才能要求學生，否則教師的一切要求最終都會落空。

記得2012當班主任時候。有一次學校月考，班里一位男孩子跟監考老師發生了沖突，干擾了考試，影響很惡劣。我很憤怒，覺得這次一定要嚴厲處罰。我就把這個學生叫到了辦公室。我先搬了一個椅子叫學生坐到我的邊上，開始學生覺得很詫異，我怎么還叫他坐，其他老師都是叫學生站著批評的。不過在我的再三要求下，他也忐忑不安的坐下了。我先問他今天考試難嗎？他說不難。我又問他今天心情好嗎？他說原來挺好的，后來開始考試，監考老師核對考生位置的時候，認為他不應該坐在那個考場，指責他是不是跟其他同學換了考試位置。他覺得很委屈，他明明坐的是自己的位置，老師為什么那么說？是不是對他有偏見，于是跟老師發生了沖突，一氣之下，說了一句監考老師沒長眼睛的氣話，他也覺得很不應該，事后也很后悔。聽到這些，我覺得這是一個善良但是很有自尊心的孩子。如果當時那位監考老師換一種處理事情的方式，而不是一味的指責，可能事情就不是這個樣子了。

這件事情讓我明白如果不把尊重放在第一位，而是一味的指責批評，不給學生說話的機會和權利，那就會挫傷學生的自尊心和上進心，甚至影響他們一生的發展。

因此，要想成功的教育學生，必須學會尊重他們。教育學生的前提是尊重學生。教育就是尊重、理解、支持下的師生共同成長。

3 用心、真心呵護每一個學生

每一個班級，都是由性格各異的學生組成，不同家庭不同父母教育程度的差異，學生學習經歷的不同，各種各樣的原因造成了很多同學沒有養成良好的學習行為習慣，使很多學生成為家長老師頭疼的學生。但是，我始終相信，每個學生都是花朵，都會結出果實，關鍵是作為教育工作者的我們如何引導。

愛是班主任工作的靈魂，也是處理班級問題的法寶。我始終相信，任何學生，只要用心，只要方式恰當，都是會有轉變的。為班主任，除了關心學生的學習，還要關心學生的生活、身心的健康，在精神上給予他們鼓勵和支持。多用心觀察學生的異常，及時的找機會對學生進行引導和鼓勵。在平時的教育過程中，我們要能夠經常性的站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。

2012年剛接手高二（2）班時，就被若干老師告知，我班某某是個難啃的骨頭。我從其他老師口中得知，年幼時他父親因病去世，爺爺奶奶身體也不好。母親一人撫養他們兄妹二人，上有老，下有小，長期艱難的家庭生活造成他媽媽性格暴躁，言語啰嗦。如此的家庭環境使得某某的性格也有些古怪，自己喜歡的事情就做，不喜歡的事情無論如何他也是不會去做的，學習習慣，行為習慣很差。上課經常遲到，課堂上常打瞌睡，還曾和幾位課任老師發生過嚴重沖突……總之，他一直以來都是老師最頭疼的一個。聽到這些，我的頭部血管瞬間膨脹，對他的印象也很差。可是作為他的班主任老師，我不可能不管。開學不久我就跟他進行了一次深談。通過和他的談話，我了解到他非常喜歡看書，我還發現這個孩子性格豪爽，講義氣。為了轉化他，我經常和他聊天、拉家常，如“你在家最喜歡做什么？”“你愛吃那些東西？”“天氣冷了，你多穿點衣服。”臨近夏天，天氣炎熱，寢室其他同學都早早的換上涼席，而他卻依然睡著厚厚的墊被，于是我特地給他媽媽打了電話，告訴她務必盡早抽空將涼席送到學校。在學習生活的方方面面我始終讓他感受到我對他的愛和關注。這種溝通，這種關注，讓他感受到我發自內心朋友式的，家人般的關愛，從而搭起了我們之間的感情橋梁。終于，功夫不負有心人，我欣喜地看到了他的進步，雖然作業還會經常不做，但上課遲到次數在減少，上課也能聚精會神地聽講了，成績也有了進步。到了2014年高三畢業的時候也考上了自己心目中的大學，讓老師和家長欣喜不已。

對學生的愛心還可以體現在一些具體的小事上。比如每天早晨每一節課走進教室時，我先看看學生有沒有到齊，晚上查寢我總是等到看見最后一位同學安靜的開始休息才離開寢室。遇到天冷或天熱的時候，提醒同學們要注意增減衣服，放學上學時是提醒他們要注意安全等等。讓學生感受到老師對他們的關心和愛護，讓學生體會到老師在意每一位學生，讓他們愿意學習，并且陽光開朗的享受每一天的學習生活。

4 耐心、恒心堅守“不拋棄、不放棄”的教育理念

多年的教師生涯，使我明白，學生的成長，學生的改變，都需要一個過程，不可能僅僅憑借一兩次的談心、一兩件事情的處理就會讓一個后進生轉變成一個優等生。我們要善于看到學生的點滴改變，挖掘他們身上的哪怕是一點點的優點，不急不躁，要允許有的花朵燦爛開放于眼前，也要允許有的花朵暫時暗淡；作為教師，我們應該尊重學生間的差異，只有用心呵護，耐心等待，才能等到每一朵花的綻放。

記得2014年當班主任時，班里有一位女孩子，父母離異，跟著爸爸生活。爸爸平時忙于工作。又因為只有這么一個女孩，所以非常的疼愛，可以說已經到了溺愛的程度。剛接手這個班的時候，第一天報到，我就發現她化了妝，手臂上，腳踝上還有紋身。褲子很短，衣服很寬松很長，遮住了褲子。雖然皮膚有點黑，但是膚質很好，腿很長。報到完之后，我就借機找了她。先夸獎她身材好，腿很長，而且跟很多女孩子比起來有一種特別的氣質。她很高興的告訴我，這可能是她學了很多年的舞蹈的緣故把。我表示贊同，同時告訴她，一個愛好舞蹈的女孩子，是不會用紋身去破壞自己的身體，同時穿著打扮也要符合一個氣質優雅的舞者。第二天我就發現她換了一條長褲。以后的日子我還經常在他爸爸面前表揚她，說她學習比以前認真，也很懂事，交代的事情總是能認認真真的完成。她還有一個毛病，就是愛吃零食，而且位置邊上堆滿了吃零食后的垃圾，每次提醒她，她也會打掃掉，但是毛病依然存在。后來，我就干脆每次看見她的位子上有垃圾我就順手當著她的面撿掉或掃掉。一次又一次，一天又一天，現在再看到她，位置上整齊干凈，臉上清清爽爽，十足一個漂漂亮亮的中學生，誰又還能想到她以前的樣子。

我想，在教育過程中，由于學生的個別差異，由于其他多種多樣的原因，難免會出現一些后進的學生，一些品德習慣有問題的學生。對于這些學生，我們應該耐心地守望著他們，等待他們的成長與進步。

學會等待。放慢我們的腳步，對學生少一點指責、少一點冷漠，多一份理解、多一份親切，就一定能取得成效，盡管更多的時候不是那么直接，那么迅速。但當我們放慢腳步，或許我們會有更多意外的收獲。

班主任只有用“心”來管理班級，才會孕育出一個個真、善、美的心靈，培養出一班好學生，帶出一個好班級。

參考文獻：

[1]教育與人生——葉圣陶教育論著選讀[M].上海世紀出版集團、上海教育出版社，2004出版.

[2]陶行知文集》[M].江蘇教育出版社，2012年出版.

[3]張萬祥.今天怎樣做德育[M].教育科學出版社，2014年出版.