中學歷史教學的德育功能

董建華

歷史學科是一門人文社會學科，聯(lián)系著人類的過去和現(xiàn)在，是人們了解自己和社會的重要途徑，具有極大的啟示與教育意義，在思想教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。新課改以來，歷史課程目標在歷史教育的德育方面也做出了明確的規(guī)定和要求。即：形成學生對祖國歷史和文化的認同感，培養(yǎng)學生愛國情懷；形成學生健全的人格、健康的審美情趣，使學生具備積極地人生態(tài)度；培養(yǎng)學生面向世界、面向未來的國際意識。歷史學科的教學過程是重溫歷史、借鑒歷史、認識自我、超越自我的過程。在這一過程中，教師不僅僅是傳授知識，而是將歷史中蘊含的巨大精神財富進行挖掘展示，與學生同受熏陶。

歷史激發(fā)學生的愛國熱情

作為世界四大文明古國之一，中華文明燦若星河，有太多的文化保留至今，讓我們深感驕傲。列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最深厚的感情。”讓學生了解祖國，了解祖國的歷史是激發(fā)學生愛國情懷的最好辦法。通過歷史知識的學習，能夠讓學生感知中華民族上下五千年之瑰麗，為中華英豪而自豪。這些流傳下來的物質(zhì)或非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，能夠激發(fā)學生的愛國熱情，產(chǎn)生強烈的民族歸屬感和民族自豪感。中華英豪的傳奇事跡是人民愛國精神的具體體現(xiàn)，學生通過課堂上學習，感悟歷史事跡，使自己的精神得到提高和升華，樹立歷史責任感和歷史使命感，激發(fā)愛國情懷。

比如，教師在講授林則徐虎門銷煙時，給學生做下延伸：林則徐的禁煙活動得到了當時許多進步人士的支持，這其中就包括龔自珍。龔自珍對于中學生來說是非常熟悉的，緣于其詩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。這首詩寫于1839年的中國，當時社會危機四伏，人民生活在水深火熱之中。外族的入侵，社會的動蕩，人民的疾苦，強烈的刺激著龔自珍的情懷。他和幾個志同道合、引為知己的朋友林則徐、魏源等，結(jié)成宣南詩社，通過詩詞歌文交流學問、抨擊時事、激勵民眾。他們極力宣傳抵御外族入侵、禁止鴉片，為此，龔自珍大聲疾呼：“食妖宜絕”奮力支持禁煙運動。這首詩的作者和寫作背景一出，同學們就非常容易了解其意義，也從中更加激發(fā)自己的愛國熱情。同時，也正因為龔自珍的勇敢和無畏，成就了其“三百年來第一流”的愛國詩人稱謂，成為我國近代維新思想的先驅(qū)者，為歷史的進步寫下濃重一筆。

除此之外，我國歷史上值得大家學習的愛國志士眾多，從春秋戰(zhàn)國時期的為雪國恥甘愿“臥薪嘗膽”十年的越王勾踐，到東漢初“馬革裹尸”的名將馬援，再到不懼危險“投筆從戎”的班超，這些歷史英雄的故事學生平時或許已經(jīng)知曉，如果教師將其與歷史知識串聯(lián)，為學生講解他的時代背景，這樣，學生不僅知識學得更好、記得更牢，也更能刺激學生的情感，用高尚的品格滌蕩學生的心靈，堅定自己的愛國情懷。

樹立學生健全的人格品質(zhì)

道德榜樣是學生養(yǎng)成良好道德習慣的重要方法。中學的歷史教材中不乏道德高尚的模范榜樣。教師將這些經(jīng)典的事跡與當前社會主義核心價值觀相聯(lián)系，讓學生不僅學，還能學以致用。

比如，教師在講解“商鞅變法”時，引導學生思考商鞅變法為什么能夠成功？除了歷史的必然之外，很重要的一點就是商鞅為自己的變法打好了“誠信”這一牌，這其中有一個“立木為信”的故事。通過這個故事，學生感受到了誠信的力量，再結(jié)合大家小時候經(jīng)常聽的《狼來了》的故事，以及周幽王“烽火戲諸侯”的故事，從正反兩個方面形成鮮明對比，讓學生由古思今，感受誠信對我們的自身和社會的重要性。因為學習歷史名人的事跡，就是為了自身能夠踐行。

中國近代史上，值得學習的名人事跡就更多了。比如，曾國藩作為我國近代史上非常具有影響力的人物，他天賦并不高，經(jīng)常一篇文章讀好多遍，還是背不下來。傳說有一天他家來了個賊，潛伏在他家的房檐下，想等他睡覺之后再行竊。可是等啊等啊，就是不見曾國藩睡覺，翻來覆去總是讀同一篇文章。賊人怒了，從梁上跳下來說：“就你這樣還讀什么書？”隨即，將那篇文章背誦了一遍，然后揚長而去。這個賊人非常聰明，然而他還是賊，而曾國藩靠自己的不懈努力，終于成為讓大家欽佩的人。從這個故事里，我們能夠看到勤奮和堅持的力量，正所謂：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”，學生在學習中需要的就是這種精神。

培養(yǎng)學生積極進取的人生態(tài)度

毛主席說：“前途是光明的，道路是曲折的”，這揭示了事物發(fā)展的規(guī)律，是前進性和曲折性的統(tǒng)一。縱觀歷史，我們也能看到一個國家、一個民族的曲折和發(fā)展。要成就一個民族、一個國家，就要有向上的精神和積極的態(tài)度，同樣，個人的成長也離不開積極的進取精神。

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志”，這是歷史的總結(jié)，從《周易》《春秋》《離騷》的寫作背景，學生能更深刻理解。生活中、學習中遇到挫折是正常的，學生通過歷史知識的學習，能夠更積極、正面的看待這些挫折，越挫越勇，培養(yǎng)自己堅忍不拔的精神和毅力。

習總書記多次說過“歷史是最好的教科書”“歷史是最好的老師”。歷史課堂中，蘊藏著豐富的德育資源。教師剖析一切歷史事件出現(xiàn)的原因和真諦，以此為契機，激發(fā)學生學習的興趣。學生通過自主地學習，在歷史智慧的陶冶中，點亮、升華自己的心靈。