小學數學隱性課程開發及利用

沈建嶺

隨著新課改的不斷深入，小學數學隱形課程的開發和利用備受廣大數學教師的關注，蘇教版小學數學教材也十分注重隱性課程的開發，通過“你知道嗎？”“探索與實踐”等欄目，讓學生學習掌握數學知識和技能的同時，引導學生了解數學的價值、數學的歷史、數學的應用等，使學生認識到數學在社會進步和人類發展中所產生的深刻影響。那么，在教學實踐中如何更好地開發和利用小學數學的隱性課程資源呢？本文結合自己的小學數學教學實踐，在此作如下幾方面探究。

了解數學歷史，激發學習興趣

中國的數學成就在世界數學發展史中閃耀著璀璨的光芒，在小學數學教學中，要引領學生去了解古代勞動人民創造的數學文化，培養學生的民族自豪感，提升學好數學的信心。比如，在學習《加法與減法》的內容時，讓學生知道中國是世界上最早采用十進位制的國家，殷商甲骨文中已經有記載；十進位計數法在世界科學和文化的發展中具有舉足輕重的地位；在學習《正數和負數》時，讓學生了解中國是世界上最早使用負數的國家，在古代中國的商業活動中，人們以收入錢為正，付出錢為負。在農業活動中，以糧食增加為正，減少為負……我們在給學生介紹相關的知識時，還可以安排學生通過多種途徑去搜集相關的資料，在課堂上，我們要留給學生時間，讓學生將自己搜集的資料展示出來與其他同學交流，通過對這些數學歷史成就的了解，激發了學生的學習興趣，同時也產生了強烈的民族認同感。

認識學習數學的意義

小學生還處在喜歡聽故事的年齡，一個具有教育意義的故事，將會對學生產生深遠的影響。因此，教師要在緊張的教學之余，關注到數學名人故事這一隱性課程領域的開發及利用。通過聲情并茂的故事講述，讓學生從中感受到著名數學家嚴謹治學的作風，將數學研究成果貢獻于人類，服務于世界的高尚品德。從而讓學生認識到學習數學的重要意義，幫助學生樹立起學好數學為人民服務的遠大理想。比如，自學成才的杰出數學家華羅庚，為了祖國放棄了國外優厚的教授待遇，還為國家培養了王元、陳景潤等卓越的數學家。數學家陳景潤酷愛數學，他的“陳氏定理”在世界數學界引起轟動，由于陳景潤的貢獻，人類距離哥德巴赫猜想的最后結果“1+1”僅有一步之遙……通過這些數學家的故事，陶冶了學生的心靈，讓學生從故事中汲取到學好數學的精神養料，對數學產生濃厚的興趣。

課堂環境，發揮隱性教育作用

在小學數學課堂教學中，創設積極的課堂環境可以促進教學效果的提升，發揮出數學隱性教育的作用，促進學生主體性的發揮。

積極的課堂環境要求，我們的課堂教學要以學生為中心，充分發揮學生在學習中的主體性，而教師是學生學習的組織者、支持者、合作者。素質教育下，師生間要構建友好、和諧、民主、平等的關系。教師給予學生更多的是尊重、關愛、賞識、啟發、引導，讓學生在積極的課堂環境下，度過愉快的學習生活，真正使師生在這樣的環境下實現教學相長。積極的課堂環境所包含內容除了良好的師生關系外，還包括很多方面，比如，結合班級特點，設立班級學習目標，為班級明確努力方向，由此喚起學生學習的激情和動力。使課堂教學更具針對性。再如，“讓墻壁說話”，教師結合學生數學的學習情況，將一些標語，如，華羅庚名言：“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要?！眻D畫，如“數學手抄報比賽”等，貼在教室的墻壁上，學生天天不自覺的就看到了墻壁上的內容，教室的墻壁對學生產生視覺上的激勵。教學實踐證明，積極的課堂環境的創設，是開發及利用隱性教育的有效途徑，也是應該引起小學數學教師關注的主要環節。

觀察生活，激發學生學習動力

興趣是學生學習任何知識的內在驅動，我們小學數學教學活動開展中，需要關注的是學生學習興趣的激發，讓學生在興趣的引領下探究數學知識。那么，如何讓抽象的數學知識像磁鐵一樣對學生產生強大吸引呢？教師必須結合小學生這個年齡段形象思維更活躍的特點，將抽象的數學知識形象化、生動化地展現在學生面前，數學與生活密不可分，要引導學生以數學的眼光來觀察生活，結合教學內容開展好實踐課、觀察課等，讓學生從這些隱性課程中感受到數學的奧妙，產生積極探究的興趣。比如，在執教《軸對稱圖形》時，除了教材中出現的“軸對稱圖形”外，筆者還讓學生到生活中去尋找軸對稱圖形，學生們很快就找出來了。

生活中的軸對稱圖形，如羽毛球拍、鼠標、鼠標墊、鍋鏟、燈、柜子、風扇、對聯、筆盒等。當學生以數學眼光發現了生活中的數學時，就不由自主地置身在數學知識的殿堂中，從而有效地促進了對教材知識的理解。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，小學數學的隱性課程開發及利用日益得到廣大小學教師的關注。我們開發利用好小學數學的隱性課程，數學的課堂教學就會注入生機與活力，就會拉近生活與數學的距離感，從而激發學生學習數學的興趣，發揮出學習的主動性，使學生的數學綜合能力得到有效的鍛煉，從而為小學數學教學開辟出一片靚麗風景。