建立生動有趣的課堂評價體系

孫莉霞

作為中職教師，所面對的群體多是15歲至18歲的青少年，他們個體差異較大。有的活潑好動，行為乖張；有的沉默不語，缺乏自信；大部分都缺少學習興趣，對于專業課中的一些專業術語根本不能理解。為了讓學生掌握這些專業知識，學校一直嘗試著多種改變，但究竟哪種教學形式比較適合中職學生呢？筆者認為，一是要把專業課用通俗易懂的語言表達出來；二是在課堂上建立生動有趣的評價體系。下面以機械基礎這門學科中《鉸鏈四桿機構的演化》這一節課為例，對適合中職學生的教學評價進行分析。

投其所好，創設問題情境

現在的學生大都喜歡電子產品，教師就可以投其所好，創設問題情境，以“游戲闖關”的形式設計本堂課的評價體系，同時可以設計一些背景元素增添知識的趣味性。比如：今年是猴年，就把游戲名稱定為“金猴鬧春”。每個人的初始等級一致，均為“土猴”，然后通過學習、答題依次晉級為“木猴-鐵猴-銅猴-銀猴-金猴”，最高等級為“金猴”。設計理念是：教師通過一些問題設計晉級等級，即為“師評”；采用這種游戲的方式會大大提高學生的學習興趣，學生在學習過程中不僅會關心自己的等級，也會時刻關注別人的等級，往往會下意識地詢問鄰座同學“多少級了”，此為“互評”；所有題目答好之后，電腦系統會根據每位學生答對題目的數量自動顯示“恭喜您成功晉級為金猴”的字樣，此為“自評”；本堂課結束時，可對各等級人數進行統計，進行班級整體綜合評價。

“游戲闖關”設計及教學步驟

這堂課所要具備的硬件條件是多媒體網絡教室。具體操作步驟如下：

回顧舊知，導入新課，從“土猴”晉級為“木猴” 進入課堂，電腦界面會出現“歡迎土猴來闖關”的字樣，界面上還有一個黑色的猴子，以激發學生的學習興趣。本階段創設的問題有：①曲柄搖桿機構能將曲柄的整周回轉運動轉變為搖桿的什么運動？②當搖桿的長度趨于無窮遠時，搖桿演變為什么構件？它將做什么運動？③此時曲柄搖桿機構演變為什么機構？④這是通過哪種方式演變的？（三選一：改變構件的相對長度、改變構件的形狀、改變機架的位置）若將這四個問題全部答對，即可晉級為“木猴”。在答題過程中，教師可通過電腦向學生展示一些圖片及動畫幫助學生答題，另外學生可通過翻閱課本資料或討論的方式完成答題。采用這種方式設計教學可以實現學生從“被動地學”到“主動要學”的狀態轉變，也可將教師從滔滔不絕中解放出來，而且教學效果會比原來放大幾倍，真正體現“以人為本”的教學理念。本環節結束電腦會顯示“恭喜您成功晉級為木猴”的字樣，猴子的顏色也由黑色變成土黃色，讓學生初次體驗晉級的喜悅。

講授新知，勇于攀登，從“木猴”晉升為“鐵猴” 初次嘗到了晉級的甜頭，學生學起來更起勁兒了。這時教師便可趁熱打鐵，拋出問題：①若改變曲柄的形狀變成偏心輪，此時曲柄滑塊機構演變為什么機構？②若改變曲柄滑塊機構中機架的位置，將演變為什么機構？一個平面四桿機構有四個構件，這時學生會舉一反三，除了原來本身的曲柄滑塊機構外，依次采用不同的構件為機架將會得到導桿機構、曲柄搖塊機構、移動導桿機構。這樣設計可培養學生的學習能力。接下來，觀看教師事先錄制好的微視頻，學習各種演化機構的運動特點、應用場合等。兩個步驟完成后電腦會顯示“恭喜您成功晉級為鐵猴”的字樣，猴子的顏色也由土黃色變成鐵銹紅色，讓學生再次體驗成功晉級的喜悅。

總結提煉，挑戰自我，從“鐵猴”榮升為“銅猴”“銀猴”“金猴” 有效的評價是對教學效果的合理診斷。經過前面兩個環節的學習，學生基本掌握了本堂課的知識要點，但還不夠熟練，這時可采用下面的通關訓練，讓學生鞏固知識、總結提煉。（見下圖）通關訓練中的題形主要以判斷題、選擇題為主，也有少量的填空題，以區分題目的難易度，所有題目如果回答錯誤將不能繼續答題，必須回到起始點，目的是讓學生通過幾輪訓練徹底掌握本堂課的知識點，也就是說到達終點時每個學生都答對了所有的題目，本輪訓練的評價標準是時間，即評價學生的熟練程度，需要在電腦界面上設計一個計時器，若在2分鐘以內答對所有的題目即被評為“金猴”，若在2分鐘至4分鐘答對所有的題目即被評為“銀猴”， 若在5分鐘以上答對所有的題目即被評為“銅猴”。教師對各個等級的人數進行統計、公布，做出綜合性評價，并讓“銅猴”總結哪些知識點還沒有熟練掌握，引導其課后鞏固不足之處，及時彌補知識點上存在的漏洞。

結束語

采用這種教學評價方式，是從學生的根本出發，打造綠色生動的課堂評價模式，有利于教學相長，促進職業教育教學的生態健康發展。不是為了追求形式上的花樣教學，而是為了激發學生的學習興趣；不是為了追求課堂上虛假的生機勃勃，而是為了提高學生的學習能力；不是為了刻意而為的浮華，而是為了讓教學向有效發展、向高效進軍。