實施初中數學有效教學的措施

高健

摘要：有效的數學課堂教學，是以關注每一位學生的發展為根本，它需要教師深入探索數學課程的教學規律，把新課程中的新思想、新理念融進課堂教學中，要樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，實現有效的、高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

關鍵詞：初中數學 有效教學 措施 方法

課程改革背景下，如何讓新理念走進課堂，如何讓新理念滲透于教學，從而有效地進行初中數學教學，是每位數學教師必須面對的問題。為此，伴隨新課程實施，我們一直在努力尋找適合學生、適合自己的課堂教學；我們一直在思索怎樣的“教”最有價值；在有效教學理念指引下，對如何實施初中數學有效教學，筆者結合教學實踐，談幾點自己的認識。

一、一定要精心備課

高質量的備課是提高課堂效率的有力保證。課堂教學效率如何，關鍵在于備課。備好課是搞好教學的基礎，這堂課的知識結構是什么，重點難點有哪些，怎么突破，只有了然于胸，講起課來才能得心應手，效率自然高。初中數學教材中有很多概念需要學生理解，而初中學生往往直觀思維運用較多，教師可在教學中多舉一些事例，通過具體的事例幫助學生理解抽象的概念，幫助學生掌握所學內容。如把手電筒發出的光線理解為射線。再如，講“數軸”的概念時，教師可模仿秤桿上用點表示物體的重量。秤桿具有三個要素：①度量的起點；②度量的單位；③明確的增減方向，這樣以實物啟發人們用直線上的點表示數，從而引出了數軸的概念。這種形象的講述符合認識規律，學生容易理解，給學生留下的印象也比較深刻。

二、要發揮課堂教學主陣地作用

1.激發學習興趣前提

葉圣陶先生指出：“興趣是最好的老師”。 只有學生對學習產生興趣，才可能全神貫注地投入到學習中去，學習的效率才會高，教師教學的有效性才得以體現。所以，我在教學的過程中首先注重激發與培養學生數學學習的興趣。例如，在學習軸對稱圖形時就設計了一個猜字謎游戲，給出“中”“田”“回”的左邊，讓學生猜是什么字，學生很感興趣，都積極發言，之后又讓學生自己設計字謎讓同桌猜，學生的興致都很高，游戲結束，提問學生這些字都有什么規律，激發了學生學習數學的興趣，從而引出新課。又如，講授“線段的黃金分割”時，介紹了人體中有許多黃金分割的例子，如人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點，使學生大開眼界，學習興趣倍增。還有適當引入一些故事、史實，把課講得富有趣味，學生學習數學的興趣便會油然而生。講坐標系時先講數學家笛卡爾發明坐標系的故事，然后引入正題——怎樣用坐標來表示位置。這時學生的學習興致被大大地調動起來了。只有通過教師精心設計數學情境，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現教學的有效性。

2.學生參與是重要途徑

新課標要求學生參與知識獲取的過程。所以，教師在教學中要靈活運用教學方法，創設學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創設各種機會，幫助學生去發現、探索知識的奧秘，使學生在數學活動的過程中自主學習、自主發展。

如對于一些工作量大的學習活動，我一般把學生分成8人的學習小組，并指定組長，職責是組織本組活動秩序，對組員進行分工，明確每人的任務，收集活動的結果。我們曾進行過幾次這樣的實踐活動，如摸小球的試驗、拋擲硬幣的試驗等，試驗時，每8人分一組，在組長的認真組織下，進行分工合作，有的負責拋擲，有的負責做記錄，并且每組成員又按要求在黑板上匯總，全班再利用試驗數據進行計算，求出試驗頻率，從而估計出概率，效果比較好。

三、要優化評價方法

對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，評價方式應多元化。我在教學中總是盡量避免對學生不完善、不正確的回答說“不”，而是采用激勵性的評價，如想想看，這個題目應該怎么做？解決這個問題的關鍵是什么？繼續努力，你能行，等等；對表現突出或回答有獨創性的同學，則用“某某方法”來命名，使之得到很大的鼓勵。久而久之，學生的表現欲望強了，敢說敢做敢表達了，課堂上充滿了探索、創新的激情與活力，大大激發學生學習數學的熱情。從而提高了課堂教學效率。自我評價，增強學生學好數學的信心。學生的堂上練習除教師批改一部分外，可讓學生自行對答案。學生自己批改時，正確的要求用紅筆打勾“√”，出錯的每一小題都要求學生及時訂正，不會的知識可以通過小組內“議一議”解決。出錯的每一小題，都要求在題目旁邊寫出錯誤原因分析或解題時應注意的事項，平時的練習中可設計如下表格引導學生進行總結性的自我評價、小結。

有效的數學課堂教學，是以關注每一位學生的發展為根本，它需要我們教師深入探索數學課程的教學規律，把新課程中的新思想、新理念融進課堂教學中，要樹立為學生多方面發展的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，實現有效的、高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。