在學(xué)歷教育合訓(xùn)學(xué)員教學(xué)中融入育人思想的幾點思考

肖楠 姜波 鄭治國

摘要：本文以提高學(xué)歷教育合訓(xùn)學(xué)員素質(zhì)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)員理性思考人生為出發(fā)點，詳細分析了育人與教學(xué)之間的緊密聯(lián)系和二者之間相輔相成的關(guān)系。結(jié)合培養(yǎng)學(xué)歷教育合訓(xùn)類學(xué)員的現(xiàn)狀和作者參與《物理光學(xué)》課程的教學(xué)實踐，探索通過課堂、課外交流和本科畢業(yè)設(shè)計的機會將育人思想融入教學(xué)過程，對學(xué)歷教育合訓(xùn)學(xué)員教育有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：學(xué)歷教育合訓(xùn)學(xué)員；教學(xué)；育人

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）28-0222-02

一、引言

我國自新中國成立以來經(jīng)過幾十年的摸索，從黨的十一屆三中全會后確定了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教書育人路線。明確教師的責(zé)任不只是傳授知識，更重要的是教育人、培養(yǎng)人。2012年《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中強調(diào)推進全員育人、全過程育人、全方位育人的人才培養(yǎng)模式。國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)作為一所軍隊綜合性大學(xué)，擔(dān)負著為我國國防事業(yè)培養(yǎng)軍事科技和指揮人才的歷史使命。尤其是學(xué)歷教育合訓(xùn)（以下簡稱“合訓(xùn)”）學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)新型軍事指揮人才，對學(xué)員身心素質(zhì)、實踐能力等有著較高的要求，在針對他們的課程中突出健全人格、綜合素質(zhì)等的培養(yǎng)非常重要。本文詳細分析了教學(xué)與育人之間相輔相成的緊密關(guān)系，以國防科學(xué)技術(shù)大學(xué)合訓(xùn)學(xué)員為對象，結(jié)合作者《物理光學(xué)》課程的教學(xué)實踐，就教學(xué)與育人相結(jié)合的培養(yǎng)思路進行了積極的思考和探索。

二、教學(xué)與育人相輔相成

“人類靈魂的工程師”是對教師的贊譽之詞。在小學(xué)、中學(xué)里，對教師的要求中非常重視育人的環(huán)節(jié)，而到了大學(xué)，這方面的要求似乎有所淡化。原因是多方面的，主要包含如下幾種：龐雜的知識體系使教學(xué)任務(wù)重、壓力大，忽視了育人；認為學(xué)生們已經(jīng)成人，育人的任務(wù)已經(jīng)不那么重要了；大學(xué)教師往往身兼數(shù)職，課題研究占用了教師很多時間，有限的精力難以抽出時間用于思考和實踐育人思想等。

教學(xué)和育人常常是緊密結(jié)合，不可分割的。尤其是自然科學(xué)原理往往蘊含著哲學(xué)思想，有心的教師在講解時就會加入對哲學(xué)思想的介紹。如此一方面完成了課堂教學(xué)任務(wù)，又對學(xué)生建立人生觀和基本思想體系有所影響，德育與課程教育同步進行。

教學(xué)和育人不但緊密結(jié)合，而且還可以相輔相成。以物理光學(xué)課程為例，布儒斯特發(fā)現(xiàn)布儒斯特角，當(dāng)光線以該角入射某介質(zhì)時，反射光線中只有一種偏振方向的光。這個規(guī)律本來是偏振現(xiàn)象的力證，也是波動說的有力支持，然而由于當(dāng)時對光波動的認識還停留在縱波上，這個理論反倒使波動說陷入困境。隨著人們對光波為橫波認識的建立，該理論最終成為波動說的有力證據(jù)。這段歷史串起了橫波、縱波、波動說、偏振等很多的基本光學(xué)概念，講述這段歷史，一方面讓學(xué)生們對光學(xué)發(fā)展的歷史有了較清晰的認識，同時也對這些概念都有了非常深刻的印象。在這個例子中從課堂知識中提取的歷史與思想教育內(nèi)容對教學(xué)效果有十分積極的影響，二者互為支持和促進。

三、在合訓(xùn)學(xué)員教學(xué)中融入育人的思考

（一）課堂教學(xué)中巧妙將傳授知識與人格培養(yǎng)相結(jié)合

目前的本科教學(xué)中，普遍存在課時較少而教學(xué)內(nèi)容較多的矛盾。許多教師都感覺到在有限的課堂時間里，將每個知識點完全講解清楚是比較緊張的。雖然如此，還是有很多教員在講課程知識的同時不忘加入與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外知識，這些內(nèi)容不但能夠提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)員對知識點的記憶，還給學(xué)員樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時還懂得了人生的道理。

在《物理光學(xué)》課教學(xué)過程中，不斷有如雷貫耳的名字出現(xiàn)在課堂中，惠更斯、菲涅耳、托馬斯·楊、費馬、約瑟夫·傅里葉等。他們中有很多并不是物理學(xué)家，他們的專業(yè)甚至與物理相去甚遠，但是對科學(xué)原理孜孜不倦的探索和思考，仍然使他們在物理領(lǐng)域做出了重要的成果。例如托馬斯·楊，是一個非常多才多藝的人，物理學(xué)只是他的一方面的愛好，他同時更是一位考古學(xué)家和醫(yī)生。由于他釋讀了羅塞達石碑碑文的工作，誕生了一門研究古埃及文明的新學(xué)科，但同時他設(shè)計完成的楊氏干涉實驗不但證實了惠更斯原理中的次波概念的真實存在，為光波衍射理論的形成準備了思想基礎(chǔ)，同時這個實驗?zāi)Ｐ鸵渤蔀楝F(xiàn)代光學(xué)中很多研究的借鑒。又如約瑟夫·傅里葉曾經(jīng)在一所教會學(xué)校教歷史和修辭學(xué)，并在埃及完成了21卷的巨著，從而奠定了埃及學(xué)的基礎(chǔ)，但這都不妨礙他堅持自己的數(shù)學(xué)研究，正是他的傅里葉變換思想為傅里葉光學(xué)的產(chǎn)生提供了強有力的數(shù)學(xué)手段。青年學(xué)員精力充沛，正處于人生最精彩的階段，這個時候?qū)W習(xí)不應(yīng)有太強的功利性和目的性，覺得沒有用就不學(xué)的態(tài)度非常不可取。前面提到的兩位大師或許在學(xué)習(xí)和研究的時候并沒有意識到其偉大意義，而且這些研究一定占用了不少時間和精力，按照沒有用就不去做的實用主義思想，那這些偉大的科學(xué)成果就會被冠上別人的名字。合訓(xùn)學(xué)員中有不少人認為將來到基層帶兵，從事專業(yè)技術(shù)工作的幾率很小，對技術(shù)課程甚至本專業(yè)課程不重視，殊不知“書到用時方恨少”的道理，沒有人能夠保證在將來的工作里就一定用不到這些專業(yè)知識。知識背景往往意味著具備一定的科學(xué)素養(yǎng)而不是僅懂得知識本身。以軍用光電專業(yè)的基礎(chǔ)課《物理光學(xué)》為例，它是一門非常接近現(xiàn)實生活的課程，用物理光學(xué)的理論可以解釋許多生活中常見的自然現(xiàn)象，例如絢爛的彩虹、藍色的天空等。本科階段學(xué)習(xí)的知識雖然不足以開展深入的科學(xué)研究，但是對于發(fā)現(xiàn)日常軍事訓(xùn)練中的各種物理光學(xué)問題而言還是足夠。合訓(xùn)學(xué)員扎根基層，運用在學(xué)校中所學(xué)到的知識，發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練方法和各種武器中的科學(xué)問題，積極思考改進方案，就真正做到了學(xué)有所用。作者通過《物理光學(xué)》課程中的這些實踐，讓學(xué)員們明白學(xué)習(xí)課程的意義所在，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，做到事半功倍，體現(xiàn)了育人與教學(xué)相輔相成的思想。

（二）充分利用課間和課后與學(xué)員交流的時間

課堂教學(xué)的時間必須要以傳授課程知識為主，否則會影響教學(xué)任務(wù)的完成。《物理光學(xué)》課，在50學(xué)時內(nèi)要將物理光學(xué)知識揀重點講一遍，時間非常緊張。考慮到時間因素并盡量不打斷知識自身的邏輯聯(lián)系，在課堂教學(xué)中加入的課程相關(guān)歷史、人物等內(nèi)容只能很少，而課間和課后雖然時間不長，通常只有一二十分鐘，卻是對學(xué)員進行道德和人格教育的好機會。

作者在做《物理光學(xué)》課程教員期間發(fā)現(xiàn)，很多合訓(xùn)學(xué)員都非常愿意課后與教員交流。還曾有學(xué)員說，其實知識的學(xué)習(xí)對他們來說并不算難，只要努力都是能夠掌握的，他們更關(guān)心的是學(xué)了這些課程有什么用，他們更希望聽到課程之外的事。

從高中升入大學(xué)，有很多學(xué)員開始了對人生的思考和規(guī)劃。大學(xué)時光該如何度過也許是同學(xué)們思考最多的問題。學(xué)員們有了思考的主動性，但卻很迷茫，這時候榜樣成為最好的引導(dǎo)。交流中，教員將學(xué)員身邊成長起來的優(yōu)秀畢業(yè)生或者優(yōu)秀學(xué)員甚至是自己同學(xué)的真實經(jīng)歷講給學(xué)員們，對他們來說這就像夜晚航船的一座燈塔，指引他們奮力前進。作者曾利用課后時間給學(xué)員們講過幾個身邊的故事，有同學(xué)的經(jīng)歷，有自己的經(jīng)歷，也有部隊見聞。沒有料到的是，幾個月之后作者收到其中一位學(xué)員的短信，說他聽了作者講的故事后決定挑戰(zhàn)自我，經(jīng)過幾個月的復(fù)習(xí)后參加了某高難度資格考試，不但沒有耽誤學(xué)習(xí)還通過這件事使自己信心倍增。

利用課余時間，將優(yōu)秀學(xué)員的經(jīng)歷與他們分享，用榜樣的魅力激勵他們的奮發(fā)精神，這些不但對學(xué)員本身是一種激勵，也是他們將來走向基層崗位帶兵、做戰(zhàn)士思想工作的素材，是對學(xué)員人格培養(yǎng)的重要方式。

（三）本科畢業(yè)設(shè)計

本科畢業(yè)設(shè)計有近四個月的時間，在此期間，學(xué)員與教員之間的交流將不限制于課堂的五十分鐘和課后的十分鐘時間，在形式上更加自由。

一方面學(xué)員來到教員工作的辦公室、實驗室，一切都是新鮮的，這對年輕的學(xué)員都充滿了吸引。這時，教師的工作方法、辦公桌上擺放的書本、完成實驗的一舉一動對學(xué)員有潛移默化的影響。可以想象，將來他們的工作生活中都會有教員的影子。另一方面，本科畢業(yè)設(shè)計將要求學(xué)員們對特定問題進行調(diào)研、學(xué)習(xí)，尋找解決方案一直到完成論文寫作，是學(xué)員們第一次完全獨立、完整地完成一個課題。完成畢業(yè)設(shè)計的過程不但是開展課題研究的一般模式，也是學(xué)員們今后面對各種問題的基本處理方法。教員在指導(dǎo)學(xué)員完成畢業(yè)設(shè)計的過程中應(yīng)不再以傳授專業(yè)知識為主，而是以培養(yǎng)好的工作習(xí)慣、高效的工作方法為主，輔助學(xué)員完成課題。通過這樣的鍛煉，合訓(xùn)學(xué)員將能大大提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為將來部隊工作的順利開展打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

教學(xué)是教育活動的主要表現(xiàn)形式，育人是教育活動的最終目標(biāo)。育人體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、課后交流、畢業(yè)設(shè)計等教師與學(xué)生相處的時時處處。本文詳細分析了在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計方面、與學(xué)員的課外交流方面以及開展畢業(yè)設(shè)計活動中融入育人思想的方式、方法，結(jié)合參加《物理光學(xué)》課程教學(xué)的親身經(jīng)歷，以實例證明了教師將育人思想融入日常教學(xué)活動，既促進和加強了教學(xué)效果，又對培養(yǎng)學(xué)員健全的人格、提高學(xué)員綜合素質(zhì)具有積極影響。

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