現代師徒制高職教學模式研究

劉洋 王紅梅

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.098

摘 要：在當今社會，企業對人才的需求一直呈現的是多樣化的模式，更多的是需要全面發展的高素質、動手實踐能力突出的人才?，F代師徒制高職教學模式就是一種新型人才培養模式，它主要是針對學生的動手能力和職業素養的培養，目的是更好地培養出更多適合市場需求，有專業知識技能的高級專業人才。

關鍵詞：現代師徒制 高職教學模式 研究

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（c）-0098-02

中國是一個古老的國家，自古以來就有尊師重教的傳統，古言中曾經講過：“師者，所以傳道授業解惑也”，那種古老的師徒制就是一種對傳統技藝和傳統文化的傳承，而現代師徒制更講究的是職業教育的實際應用，講究動手操作能力，它是一種適應現代經濟社會發展的新型人才培養模式，在整個教學體系中既有知識的傳授，也有技能的培養，教師和學生都是雙重身份，它有效地將社會行業特點與職業教育教學模式相結合。毋庸置疑，這種新型的教學模式更能實現企業崗位需求與專業知識培養的對接，這是一次成功的改革。

1 現代師徒制高職教學模式的內涵

它是一種適應現代經濟社會發展需求的新型人才培養模式。它主要講求“校企聯合、雙師培養、工學交替、崗位成才”。其有以下的特點：以企業為主體，職業院校為基礎，校企雙方分工合作、共同育人；同時學徒具有雙重身份，接受兩類教師的教育，也就是說一方面他們在學校里的身份還是學生，接受老師交給他們的專業知識，以便于更好地學以致用，另一方面他們在企業是正式員工或實習生；學生們在時間安排上可以半工半讀，這樣可以有效地將理論與實踐相結合，這也是現代師徒制高職教學模式成功的地方之一。由此可見，這種現代化的教學模式讓學生們既掌握了基礎專業知識，又掌握了核心技能，培養了一批批企業所需要的具備專業素質的專業人才。

2 現代師徒制高職教學模式的目標

2.1 培養具有“雙師”素質的教師

眾所周知，在任何一種教學模式中，老師都是不可忽視的因素，一直都擔負著傳道授業解惑的重任，中國也一直都有尊師重道的傳統，所以，在中國的教育中，對老師都有較高的要求，不管是專業知識的具備，還是教育教學素質，都必須達到一定的條件才可以成為一名合格的教師。因此，現代師徒制高職教學模式就是要培養一批批具有“雙師”素質的教師。實施現代師徒制高職教育，就是要在擔任師傅的教師的幫助下，具有針對性地對新教師進行指導和培養，幫助他們盡快掌握知識、技能和方法，提高教師的各方面素質。

2.2 增加學校技術技能的儲備

現代師徒制高職教學模式就是要增加學校技術技能的儲備。有一些教師他們可能沒有高學歷和大量的理論知識，但是他們卻有豐富的教學經驗和獨特的教學方法，因此，現代師徒制高職教學模式就是要將這些寶貴的師資資源，這些技術技能儲備起來，這些教師可以擔任新教師的師傅，然后把這些寶貴的經驗、技術技能傳授給新教師，以此來增強學校技術技能的儲備，打造一批具有豐富教學經驗和獨到技術技能的師資隊伍，確保專業人才培養的可持續發展。

2.3 傳承學校的優良文化傳統

每一個高職院校在多年的辦學實踐中都會形成屬于自己的優良的文化傳統，從而逐步發展為每個教師的文化人格，教育出的學生也會內在的散發著母校的文化傳統，成為中國傳統文化中不可磨滅的一筆，師徒制高職教學模式就是在擔任師傅的教師的引導和示范下，去幫助新教師了解學校的物質文化，遵守學校的制度文化，并創新學校的精神文化，傳承、發揚學校優良文化傳統，從而將這些優良文化傳統傳授給他們的學生，讓每個人都去傳承學校的優良文化傳統。

3 現代師徒制高職教學模式實施的基礎

3.1 前提條件

工學結合是現代師徒制高職教學模式實施的前提條件。目前，國家為高職教育改革所確定的方向就是要轉換辦學機制，實行“工學結合”。它的職業教育辦學思想就是 “以服務為宗旨，以就業為導向”，目的是突破傳統的以學校為主體的職業教育束縛，打破以知識結構為基礎的專業型人才培養模式，堅持工學結合的人才培養模式。通過師傅對徒弟的言傳身教，對學生的培養注重理論與實踐相結合，強調動手能力，將學與做結合起來，體現了“工學結合”最根本、最本質的追求。學生們的一部分時間是在學校里，主要是集中學習專業基礎知識，學習師傅的經驗，學以致用，這為以后在企業的工作打下良好的基礎，另一部分時間主要是在企業生產崗位實習，掌握一些實用技能，得到充分的鍛煉，能夠更好地適應職場需求。

3.2 物質基礎

現代師徒制高職教學模式實施的物質基礎就是具有一定數量的校內外實訓基地和“雙師型”教師，要明確的是高職教育實訓基地是實訓教學過程實施實踐訓練的場所，可以對學生進行專業崗位技術技能培訓，提高他們的實踐動手能力，所以建立一定數量的校內外實訓基地對學生們專業技能的培訓尤為重要；專業的教師一方面必須具備教師的基本能力和素質，另一方面要求必須有豐富的現代新型知識和實踐能力，不僅能講課而且能指導實訓操作，這是現代師徒制高職教學模式中所需要的老師。

4 實施現代師徒制高職教學模式措施

4.1 整體優化的人才培養方案

整體優化的人才培養方案是現代師徒制高職教學模式的促成因素，對專業人才培養方案的制定需要校企雙方共同參與。首先要做的就是根據當前行業的發展趨勢，進行人才需求調研，這一定要在制定方案之前完成，其次就是在企業調研的基礎上，根據職業崗位任職要求、學生職業生涯發展需求和對技能型人才和專業 人才的需求來確定人才培養目標和培養方式，以此來制定好專業人才培養方案。以有效、易實施、整體優化的人才培養方案培養一批具有專業素質，具備專業技能的人才，增加學生的勞動經驗和勞動技能。

4.2 靈活多樣的課程教學模式

現代師徒制高職教學模式不同于傳統的教學模式，很重要的一點就是它采用的是靈活多樣的課程教學模式，將工學結合，以師傅帶動徒弟進行職業技能訓練，學與做相結合，利用計算機多媒體、視頻公開課等進行專業知識的講解，以便于學生們系統掌握課程知識點，提高學生們的學習興趣；還可以利用一些企業社會資源，給學生們提供實踐的機會，讓學生們在實踐中鞏固知識點，培養學生發現問題、解決問題的能力。

5 結語

該文主要是針對現代師徒制高職教學模式進行了研究。首先，先清楚了現代師徒制高職教學模式的概念內涵，了解了它的辦學目標，分析了高職院校開展師徒制教育的基礎，提出了師徒制教育有效實施的途徑。目前，高職院校師徒制教育的研究也在不斷深入，它不僅是一種現代高職教育改革，改變了傳統的師徒制高職教學模式的弊端，而且它也是對傳統優秀文化的繼承與發揚，它培養了一批具有專業知識技能儲備和動手實踐操作能力都十分厲害的專業人才，這種人才也是當下社會所需要的高級專業人才。這種教學模式實現了一種雙贏的局面，學生既可以學到知識，又能夠獲得到企業實習實踐的機會；既可以獲得經驗又能夠獲得資金報酬，增加經濟收入，學校培養的專業人才可以滿足企業對人才的需要，促進企業的發展，為企業帶來效益，學?？梢孕麚P自己的辦學理念有優秀文化傳統，增強知名度，為培養出這種高級專業人才而驕傲，同時也因為學生的實習就業而節省辦學資源，所以這種模式可以使三方都受益。

參考文獻

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