新建應用型本科實踐教學探索

杜華兵

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.108

摘 要：應用本科是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，因此，應用型本科學校應加強實踐教學。文章分析了新建應用型本科在實踐教學方面存在的問題，并提出了實踐教學改革的措施。

關鍵詞：應用型本科 實踐教學 人才培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（c）-0108-02

應用本科是培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才。應用型人才的培養目標要更加突出應用，強化實踐，注重培養學生的綜合素質與創新能力。在教育部、國家發改委、財政部三部委聯合發布的《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中指出，建立以提高實踐能力為引領的人才培養流程，率先應用“卓越計劃”的改革成果，建立產教融合、協同育人的人才培養模式，實現專業鏈與產業鏈、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程對接。因此，應用型本科學校應加強實踐教學，重視知識、能力與素質的綜合訓練，為生產一線培養緊缺的應用型、復合型、創新型人才，以適應經濟結構調整和產業升級的要求。

1 應用型本科實踐教學中存在的問題

1.1 實踐教學體系還不完善

目前，一些新建應用型本科院校在制定人才培養方案時，仍然是參考傳統本科學校來制定的，實踐教學內容基本上是圍繞理論課程開設，沒有形成完善的實踐教學體系。雖然應用型本科在教學中加強了實踐教學學時，但教學內容完全附屬理論課程，實踐教學內容相互獨立，沒有形成有機聯系。設計性、綜合性實驗較少，缺乏知識的綜合應用。實踐教學與生產實際不相符，教學過程與生產過程完全脫節，有些實踐環節的教學內容陳舊，沒有應用價值。

1.2 實踐教學設備有限，利用率不高

新建應用型本科在實踐教學上加大了投入，實踐教學設備有所改善，但在建設過程中缺乏統一的規劃與管理，導致實驗設備的利用率不高，很多設備長期處于空閑狀態。一方面實踐教學設備不足，另一方面又存在著重復建設現象。實驗室仍然是圍繞理論課教學進行建設，以演示性、驗證性實驗室為主，缺少開放性、創新性實驗場地。雖然也建有一些實踐教學基地，但開放不足，沒有發揮應有的作用。

1.3 實踐教師隊伍不足

新建應用型本科學校教師數量不足，實踐教師更是缺乏，實踐教師大多由理論課教師兼任，只有少量的實驗員，這些實驗員大部分為教輔人員、缺少高水平的實驗指導教師。近年來，新建本科學校加大了人才引進力度，引進了部分高學歷的師資，但這些教師都沒有企業工作經驗，實踐教學水平不高，再加上新建本科學校的科研項目不足，教師的實踐經驗也難以迅速提高。另外，學校對實驗指導教師的重視也不夠，缺少對實踐指導教師的激勵機制，對實踐指導教師的培養培訓不夠重視。

1.4 實踐教學方法落后，教學內容陳舊

實踐教學方法落后，在實踐教學中，教師設計好實驗項目，由教師先演示，然后指導學生完成實驗，這種教學方法不利于學生思維的訓練與創新的培養，開放性、創新性實驗較少。教學內容陳舊，實驗、課程設計、畢業設計與生產實際脫節，沒有實用性，與社會需求相距較遠。

2 加強應用型本科實踐教學改革，突出學生能力培養

2.1 構建科學的實踐教學體系

應用型本科在制定人才培養方案時，應根據人才培養定位確定實踐教學的體系結構，應擺脫理論教學對實踐教學的束縛，將實踐教學與理論教學放在同樣重要的位置，構建完善的實踐教學模塊，應根據培養目標開設獨立的實驗課程。實踐教學項目要有特色，要緊密結合生產實際，減少演示性、驗證性、模擬性實驗，增加綜合性、設計性實驗，將實習、實訓、社會實踐、畢業設計與綜合訓練相結合，形成一個有機整體。

2.2 加強實踐教學基地建設

實踐教學基地是應用型本科實施實踐教學的基礎，是培養應用型人才的保障，新建本科學校應重視校內外實踐基地的建設。在建設校內實踐教學基地時要根據學校定位統一規劃，協調發展，打破以院系為單位的小系統，避免重復建設，實現資源共享，提高利用率。校外實踐教學基地要找到校企合作共贏的道路，實現雙贏，既可以為學校培養學生，也可以為企業培訓職工，同時還應是產學研合作的基地。按照所服務行業先進技術水平，由政府、企業、學校共同參與實驗實訓實習基地建設，構建功能集約、資源共享、開放充分、運作高效的專業類或跨專業類實驗教學平臺。

2.3 加強實踐教學師資隊伍的培養

高水平的實踐教師隊伍是提高實踐教學質量的重要保障，因此，新建應用型本科學校要加強對實踐教師隊伍的培養，提高教師的實踐教學能力，調動實踐教師的積極性和創造性，建設一支素質優良、結構合理的“雙師型”教師隊伍，提高實踐教學質量。首先學校應出臺相關的政策措施鼓勵教師從事實踐教學，建立一定的激勵機制，調動實踐教師的積極性、主動性。其次要加大對實踐教師的培養，建立實踐教師培訓進修和實習制度，讓實驗教師到相關企業掛職，參與企業的生產、研發、經營等工作，提高實踐能力。第三要加大引進力度，積極引進行業公認的專門人才，聘請企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人，擔任專兼職教師。

2.4 改革實踐教學內容與教學方法，完善實踐教學的評價體系

應用型本科實踐教學是為了培養學生的專業應用能力，因此實踐教學應從生產崗位實際出發，根據社會需求制定實踐教學計劃，將課程設置與職業崗位對接、教學過程與生產過程對接。實踐教學內容應來自于企業真實的案例，教學過程應模擬生產過程，在實踐教學中給予學生更大的自主權。可以采用項目化教學方式，在學生中成立項目組，由項目組自主設計實驗方案，分工協作，共同完成實驗任務，培養學生協調能力、溝通能力以及創新精神。

完善實踐教學評價體系，加強對實踐教學的過程監控，完善實踐教學的管理制度及各教學環節的質量標準。要對實踐教學內容、實踐教學方法、實踐教學實施過程、實踐教學效果進行全方位的監控。實踐教學內容要符合人才培養定位，應與生產實際相結合。對實踐教學過程進行細化，制定每個環節的質量標準，實行量化管量，加強對過程的考核與評價，對沒有達到標準的要重新組織實踐教學。教師在評定學生實踐成績時應綜合考慮學生對專業知識的學習能力、動手操作能力、團隊協作能力。

2.5 通過科技創新提高學生的實踐能力

將科技創新納入人才培養計劃，設置創新學分，鼓勵學生參加大學生科技創新，培養學生的創新意識、實踐能力以及綜合素質。學生一進入學校，學院就要引導他們參加科技訓練小組，安排專門的教師進行指導，提供完備的創新訓練場所，并給予一定的經費支持。指導教師根據學生的興趣，向學生推薦參考資料，引導學生學習相關知識，查閱文獻。鼓勵學生開展創造性思維，提出一些創新思路，動手實踐，通過邊學習邊實踐來培養學生的創新能力。

3 結語

總之，新建應用型本科學校應加強實踐教學，提高學生的實踐能力和創新能力。要完善實踐教學設施，加強實踐教學基地建設。注重“雙師型”教師隊伍的培養，加強校企合作，引進企業師資。積極開展實踐教學改革，創新實踐教學方法，完善實踐教學監控體系，改革實踐教學評價機制。

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