初探SPOC路徑下軍隊(duì)院校課程改革研究

盧莉娜 胡雋 潘魯萍

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.131

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，受到信息技術(shù)的沖擊，教育正處在大變革的時(shí)期，這也給軍隊(duì)院校教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。SPOC就是一種結(jié)合了在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂授課兩方面優(yōu)勢的混合教學(xué)模式，它也許就是未來部隊(duì)教育變革的突破口。SPOC的突出特點(diǎn)是規(guī)模小，同時(shí)對申請者設(shè)置了一定的批準(zhǔn)條件，只有滿足條件的學(xué)員才能進(jìn)人到SPOC課程?；赟POC背景的課堂教學(xué)將何去何從，需要更多的人去探索和創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：SPOC 教學(xué)改革 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（c）-0131-02

1 SPOC的概念及特點(diǎn)分析

SPOC的概念是在MOOC發(fā)展起來之后在大學(xué)課堂應(yīng)用過程中發(fā)展起來的一種線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。與MOOC相比，具有及時(shí)性和針對性更強(qiáng)、學(xué)習(xí)環(huán)境更加真實(shí)、學(xué)習(xí)效果更加有效等優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)形式上，SPOC開設(shè)了一個(gè)課程班，無論學(xué)員數(shù)量是多少，無論他們是哪個(gè)國家的，他們都出現(xiàn)在同一個(gè)在線課堂中，相互開展教學(xué)活動(dòng)。哈佛大學(xué)等世界知名大學(xué)先后展開了大量的實(shí)踐探索。SPOC是Small Private Online Course的簡稱，可譯為小規(guī)模私有在線課程，國內(nèi)常稱為“私播課”。SPOC中的Small和Private是相對于MOOC中的massive和open而言的。“small”是指學(xué)員規(guī)模一般在幾十人到幾百人， “private”是指對學(xué)員設(shè)置限制性準(zhǔn)入條件，達(dá)到要求的申請者才能被納入SPOC課程。

2 SPOC路徑下的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在線學(xué)習(xí)已經(jīng)跳出了復(fù)制課堂課程的階段，正在努力創(chuàng)造一些更為靈活和有效的方式。SPOC可以提高校園中學(xué)員與教員的參與度，這是我們的首要目標(biāo)。實(shí)際上。SPOC通過改變或重組學(xué)校教學(xué)流程。促進(jìn)混合式教學(xué)和參與式學(xué)習(xí)，扎實(shí)提高了學(xué)與教的質(zhì)量。從學(xué)員的學(xué)習(xí)形式來看，一個(gè)學(xué)習(xí)周期主要包含3個(gè)遞進(jìn)的階段，即自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)（如圖1）。

在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)員根據(jù)教員提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單進(jìn)行自學(xué)。在線觀看教員推送至課程平臺的重難點(diǎn)微課或技能演示視頻，并完成少量的自測題目。遇到困難時(shí)，可以打開教員依據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提前制作好的“常見問題”板塊，尋求參考。在協(xié)作學(xué)習(xí)階段，學(xué)員通過面對面的交流或在線發(fā)帖交流，提出問題，深入討論，得出結(jié)論。不同層次的學(xué)員可以看到教員有針對性推送的拓展資料，最終由學(xué)習(xí)小組共同完成課程任務(wù)。在探究學(xué)習(xí)階段，學(xué)員帶著一定的預(yù)學(xué)基礎(chǔ)和自學(xué)階段思考的問題進(jìn)入課堂，與教員進(jìn)行面對面的對話。通過成果展示、分組答辯、教員點(diǎn)撥的形式深度學(xué)習(xí)，牢固建構(gòu)自身知識網(wǎng)絡(luò)。

在課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教員設(shè)置框架式問題，發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單，推送對應(yīng)的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行初步學(xué)習(xí)。在線監(jiān)測學(xué)員設(shè)置預(yù)學(xué)時(shí)長、自測題目完成正確率、常見問題點(diǎn)擊量等自學(xué)行為，通過論壇對學(xué)員的提問答疑解惑，判斷學(xué)員的預(yù)習(xí)效果，并預(yù)測課堂教學(xué)重難點(diǎn)。在課中講學(xué)環(huán)節(jié)，教員通過更細(xì)粒度的課堂問答、小組展示交流來檢驗(yàn)學(xué)生的課前學(xué)習(xí)程度，通過系統(tǒng)講解關(guān)聯(lián)各知識要點(diǎn)，將碎片化的知識進(jìn)行整合，并設(shè)置反思性問題激發(fā)深層思考，由教員精準(zhǔn)點(diǎn)撥，最終解決問題。在課后練習(xí)環(huán)節(jié)，教員發(fā)布記憶練習(xí)類作業(yè)，鞏固提升教學(xué)效果。學(xué)員通過提取式學(xué)習(xí)，完成對知識的重構(gòu)。針對學(xué)有余力的教學(xué)對象，教員提供拓展資源，幫助其開展探索性的試驗(yàn)和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

3 SPOC在軍隊(duì)院校教育中的應(yīng)用

軍隊(duì)院校教育信息化是我軍信息化建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的重要途徑，同時(shí)軍隊(duì)院校在多年的教學(xué)過程中擁有雄厚的師資隊(duì)伍，具有豐富的教學(xué)資源。因此，在研究軍隊(duì)院校教育信息化建設(shè)過程中可以嘗試將SPOC教學(xué)模式運(yùn)用到院校教育過程中來。

首先，要注重SPOC與教學(xué)過程的有機(jī)融合。其次，要通過一定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程組織架構(gòu)以及科學(xué)評價(jià)方式，運(yùn)用混合學(xué)習(xí)的視角將SPOC視頻很好地融入到教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過程當(dāng)中。最后，要堅(jiān)持過程性評價(jià)與SPOC的練習(xí)相結(jié)合。通過平臺的評價(jià)功能，將過程性評價(jià)融合到SPOC的練習(xí)中，可以保證學(xué)員的課后參與。在教學(xué)過程中首先應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)。作為混合學(xué)習(xí)視角下的一種教學(xué)模式，SPOC一般面向某一專業(yè)或水平層次的學(xué)員。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，不必拘于固定的模式，可以松散，可以結(jié)構(gòu)化。教員需要根據(jù)該校的課程需求組織線上和線下學(xué)習(xí)資源，并為學(xué)員提供更有針對性、個(gè)性化的指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，不是簡單的復(fù)制課堂體驗(yàn)，而是要尋求一種合適的教學(xué)模式，利用SPOC有效地傳遞知識、促進(jìn)學(xué)習(xí)。其次是注重推動(dòng)教員角色轉(zhuǎn)變。通過分析，可以看出，運(yùn)用SPOC不但沒有使教員功能弱化，反而在潛移默化中可以促進(jìn)教員角色轉(zhuǎn)變，使教員從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的推動(dòng)者。同時(shí)，教員將時(shí)間從備課授課這一低價(jià)值活動(dòng)轉(zhuǎn)到了與學(xué)員一起準(zhǔn)備學(xué)習(xí)材料、共同解決問題這一高價(jià)值的活動(dòng)上。在運(yùn)用SPOC的過程當(dāng)中，教員的角色將逐漸向合作者、導(dǎo)師、課程設(shè)計(jì)和開發(fā)者以及學(xué)習(xí)者等轉(zhuǎn)變，這就需要教員同時(shí)具備信息化教學(xué)能力，不斷提升數(shù)字媒體素養(yǎng)。再次是要實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂講授互補(bǔ)。在不久的將來，教育范式將向包含更多的在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)移。如今軍校的很多教員和學(xué)員會利用大量課余時(shí)間在軍訓(xùn)網(wǎng)上進(jìn)行課外學(xué)習(xí)和資料查詢，靈活自由的線上課外學(xué)習(xí)具有傳統(tǒng)校園所不及的諸多優(yōu)勢。因此，在進(jìn)行傳統(tǒng)教育的同時(shí)，應(yīng)利用好SPOC線上課外學(xué)習(xí)，更好地促進(jìn)課堂知識的拓展和深化，促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能優(yōu)勢，從而達(dá)到和傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)。

綜上所述，無論國內(nèi)外，SPOC目前仍處于應(yīng)用的初級階段，要想更好地應(yīng)用于軍隊(duì)院校的教學(xué)，還有很多的問題需要解決，還需在長期的實(shí)踐中不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)。

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