關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)優(yōu)化整合的探究

林葉

摘要：隨著多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入滲透到課堂教學(xué)中，在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越普遍，成為了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)廣泛采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段之一。從信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的優(yōu)化整合展開討論，以期為利用各種現(xiàn)代化的技術(shù)手段開展音樂教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)音樂教學(xué)效率提供參考作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)音樂教學(xué) 優(yōu)化整合

小學(xué)音樂教育是培養(yǎng)小學(xué)生初步的音樂知識(shí)和音樂技能，樹立基本的音樂審美認(rèn)識(shí)，為以后深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)打基礎(chǔ)的教育階段。小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，充分運(yùn)用信息技術(shù)，對調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力、提高小學(xué)生的審美能力，具有重要作用。同時(shí)，把現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化整合，也是促進(jìn)音樂教學(xué)向現(xiàn)代化教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的有力手段。

一、整合信息技術(shù)可以充分激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，課堂由教師主導(dǎo)，并由教師安排課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。加之小學(xué)生受其年齡段、心理發(fā)育等特點(diǎn)限制，對抽象、單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣，因此，有必要對音樂教學(xué)加以改革。同時(shí)，音樂教學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于，音樂課需要學(xué)生廣泛參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，需要學(xué)生高度集中注意力，把聲音、文字、畫面與自己的心靈甚至想象力都完全整合到一起，才能領(lǐng)會(huì)、理解音樂的內(nèi)涵，以及音樂的藝術(shù)美。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等的應(yīng)用，為小學(xué)生建立起一個(gè)融聲、像、字于一體的學(xué)習(xí)情境，對激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣起到了至關(guān)重要的作用。

信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，首先是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情境，利用畫面、動(dòng)畫、配樂、配音等豐富的教學(xué)資源，可以為小學(xué)生營造一個(gè)可聽、可看、可想象、可重復(fù)回放的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺和想象力，激發(fā)學(xué)生的感情、啟發(fā)學(xué)生的心智，增加學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力

創(chuàng)建了奧樂夫教學(xué)法的德國作曲家卡爾·奧爾夫說過，“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”其實(shí)質(zhì)，就是音樂教學(xué)要重視學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿的特點(diǎn)，把音樂與游戲、歌謠、圖像、視頻等結(jié)合起來，使學(xué)生在豐富的教學(xué)資源和良好的教學(xué)情境中，進(jìn)行自主式或協(xié)作式的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。比如，在進(jìn)行《國旗國旗真美麗》的教學(xué)時(shí)，教師可以制作動(dòng)畫課件，在播放歌曲的同時(shí)向?qū)W生們展示國旗的樣式、色彩，以及小學(xué)生向國旗敬禮的畫面，再輔以國旗的實(shí)物，讓學(xué)生們牢記國旗的樣子，用視覺、聽覺、觸覺去感受音樂、體驗(yàn)音樂。并結(jié)合課堂問題，激發(fā)學(xué)生在課后向家長、向網(wǎng)絡(luò)等資源來學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生更加熱愛祖國，幫助小學(xué)生樹立國家榮譽(yù)感和正確的世界觀。通過這樣的教學(xué)，不僅豐富的小學(xué)生的知識(shí)，還促進(jìn)了學(xué)生建立起信息收集、整理、研究于一體的創(chuàng)新式研究型學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂與培養(yǎng)學(xué)生能力的共同成長。

三、運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)音樂與多領(lǐng)域知識(shí)的互相滲透

音樂教育要以審美體驗(yàn)為核心。小學(xué)生的審美體驗(yàn)不僅需要音樂知識(shí)，還需要在音樂教學(xué)的全過程中把音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂基本技術(shù)與多學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，為小學(xué)生建立一個(gè)多維信息空間。信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，有效擴(kuò)充了教材與教師的知識(shí)范圍，為學(xué)生提供了大量的音樂知識(shí)與相關(guān)信息，使學(xué)生能便捷地獲取更多知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

如在《彝家娃娃真幸福》的教學(xué)中，不僅可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行范唱，還可以表現(xiàn)出極富民族特色的舞蹈、服裝、建筑、山水風(fēng)景等，擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量和空間。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，了解民族音樂的風(fēng)格和發(fā)展，并引導(dǎo)學(xué)生去查找各民族的資料，欣賞各民族的音樂，并了解各民族的風(fēng)俗和文化，既開闊了學(xué)生的音樂視野，又把音樂教學(xué)拓展至各學(xué)科相互促進(jìn)、相互影響的格局。可以說，信息技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)的束縛，把學(xué)生的視野、心靈延伸到廣闊的空間中，把音樂和其他領(lǐng)域的美送進(jìn)學(xué)生的心靈深處，極大地提高了對小學(xué)生美的教育的效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)方法

信息技術(shù)也為廣大音樂教師創(chuàng)新教學(xué)方法提供了便利。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等信息技術(shù)，可以擴(kuò)展課堂知識(shí)含量，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)環(huán)境與虛擬環(huán)境、傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法與現(xiàn)代信息化教學(xué)方式的整合。通過這一方式，把教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者，面對知識(shí)，學(xué)生和教師更多的是合作與交流而非以往的服從與被動(dòng)接受。這樣，教師更多的是采用組織學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)或協(xié)作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。比如，在《小雨沙沙》的教學(xué)中，采用信息技術(shù)展示雨、花、樹、草等畫面，再配以雨聲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，并嘗試避雨、雨中漫步等初步的表演，不僅豐富了課堂教學(xué)，更會(huì)提高課堂教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠收到很好的教學(xué)效果，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)范圍，也有利于促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在課堂上真正體會(huì)音樂的美。