基于項(xiàng)目教學(xué)理念的液壓與氣動(dòng)課程改革研究

王志強(qiáng) 倪敬 高殿榮

摘要：本文以液壓與氣動(dòng)課程為例，研究了基于項(xiàng)目教學(xué)理念的實(shí)施方案，將課程教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目式教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)原有課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步改進(jìn)，在項(xiàng)目中增加實(shí)踐設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握理解和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；液壓與氣動(dòng)；課程改革；實(shí)踐項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）22-0110-02

引言：

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果，許多教育學(xué)者對(duì)于課堂教學(xué)模式進(jìn)行了一系列的改革與探索。徐曉歌等人對(duì)高校的產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新進(jìn)行了研究[1]。劉華提出了以學(xué)生探索、解決“真實(shí)問(wèn)題”的“類實(shí)踐”學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心的教學(xué)模式[2]。胡文龍對(duì)于工科多層級(jí)探究式教學(xué)進(jìn)行了研究[3]。本文基于項(xiàng)目教學(xué)理念的液壓與氣動(dòng)課程教學(xué)是圍繞多個(gè)能涵蓋知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐項(xiàng)目并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式而開(kāi)展的全新教學(xué)模式，該模式綜合了當(dāng)前傳統(tǒng)類型教育、任務(wù)驅(qū)動(dòng)類教學(xué)[4]和案例型教學(xué)[5]的特點(diǎn)，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣、探索解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)有機(jī)地融入到了所設(shè)計(jì)的實(shí)踐項(xiàng)目中去，讓學(xué)生以設(shè)計(jì)實(shí)踐為導(dǎo)向，進(jìn)行積極地、自主地完成課程知識(shí)的建構(gòu)。也就是說(shuō)所有課程大綱中學(xué)生需要學(xué)習(xí)、掌握和理解的知識(shí)都必須圍繞實(shí)踐項(xiàng)目這個(gè)核心展開(kāi)，而且這些知識(shí)能夠與項(xiàng)目很好地融合起來(lái)，形成一個(gè)完整的有機(jī)體。

一、總體設(shè)計(jì)思想

液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)在機(jī)械制造、工程建筑、交通運(yùn)輸、軍事器械、海洋工程、礦山冶金、食品加工等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用均十分廣泛。本課程是機(jī)械制造及其自動(dòng)化、車(chē)輛工程及海洋工程與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程。將課程教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目式教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)對(duì)原有課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步改進(jìn)，增加項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)手操作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更好地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握理解和應(yīng)用。具體的改革首先應(yīng)從教學(xué)大綱的修訂和教學(xué)計(jì)劃的制定開(kāi)始，以項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，增加學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)。其次，轉(zhuǎn)變思路，改變教學(xué)理念，改革教學(xué)方法。以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，項(xiàng)目教學(xué)為導(dǎo)向，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，加強(qiáng)師生教學(xué)互動(dòng)交流。同時(shí)，將現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行全新的編排，并針對(duì)學(xué)生存在實(shí)際動(dòng)手操作能力差的問(wèn)題，安排相對(duì)應(yīng)的操作性和綜合性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，盡量讓所有的學(xué)生能夠親自動(dòng)手并全身心的投入到課程的學(xué)習(xí)中。最后，改革考核方式，列出考核細(xì)則。例如本課程（液壓與氣動(dòng)）的考核可以由6部分組成，分別為平時(shí)出勤成績(jī)，占6%；平時(shí)作業(yè)成績(jī)，占12%；隨堂測(cè)試2次占20%；實(shí)驗(yàn)成績(jī)，占5%；項(xiàng)目成績(jī)，占7%；卷面考試成績(jī)，占50%。因此，最終本門(mén)課程的總成績(jī)?yōu)樯鲜?部分成績(jī)之和。同時(shí)，部分知識(shí)點(diǎn)的講解可以結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行邊操作邊討論的方式，使學(xué)生成為課堂上真正的核心——“主動(dòng)者”。

二、項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容

該項(xiàng)目教學(xué)是把液壓與氣動(dòng)知識(shí)與工程實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生大量查閱資料，總結(jié)工程實(shí)際中所遇到的液壓與氣動(dòng)問(wèn)題。運(yùn)用到的知識(shí)點(diǎn)包括液壓泵、液壓馬達(dá)、液壓缸的選取，各類液壓閥在回路中的作用，液壓輔助件的應(yīng)用，液壓基本回路的設(shè)計(jì)，液壓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)算等。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程包括：（1）設(shè)計(jì)任務(wù)；（2）設(shè)計(jì)思路；（3）液壓回路圖設(shè)計(jì)；（4）最終方案的確定；（5）元件的選取；（6）項(xiàng)目報(bào)告及答辯。

三、項(xiàng)目實(shí)施方案

1.總體實(shí)施步驟。首先，梳理課程體系，整理課程知識(shí)點(diǎn)，制定教學(xué)改革方案，修訂教學(xué)大綱及教學(xué)計(jì)劃；其次，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課堂教學(xué)方法的改革和實(shí)施；再次，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)改革，將實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)；然后，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程跟蹤考核；最后，匯報(bào)總結(jié)，提出意見(jiàn)及建議。

2.實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目采用分組形式進(jìn)行完成，每4個(gè)或5個(gè)人一個(gè)小組，每個(gè)小組對(duì)應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目題目，每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)分配，分工要明確。這個(gè)過(guò)程中，老師能夠?qū)崟r(shí)地對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)，將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，并糾正錯(cuò)誤，對(duì)知識(shí)進(jìn)行細(xì)化的講解，加強(qiáng)師生間的交流和溝通。同時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目都需要小組內(nèi)成員的通力合作才能完成，這就需要在小組人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上，做好組織、分工、配合等各方面的工作，培養(yǎng)了學(xué)生在團(tuán)體中找準(zhǔn)定位、發(fā)揮特長(zhǎng)、與人協(xié)作等能力，為以后更好地適應(yīng)工作環(huán)境打好基礎(chǔ)。同時(shí)，這些活動(dòng)也增加了學(xué)生之間互相了解互相交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的人際交往能力。

3.實(shí)踐項(xiàng)目的進(jìn)程安排。實(shí)踐項(xiàng)目的題目下發(fā)后，同組的負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目的安排及各位同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行任務(wù)分配，依據(jù)課程的進(jìn)度，積極開(kāi)展資料搜集、查閱、整理及方案的設(shè)計(jì)等工作，并按時(shí)進(jìn)行答辯驗(yàn)收，上交項(xiàng)目報(bào)告，其學(xué)時(shí)安排如表1所示。自課程開(kāi)始，一直到課程結(jié)束，學(xué)生利用課外14學(xué)時(shí)完成該項(xiàng)目。

4.實(shí)踐項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)定及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。課程進(jìn)行期間，嚴(yán)格考勤。本門(mén)課程課堂上共講14次，要求每個(gè)學(xué)生每次上課提前5～10分鐘到教室，在主講老師所提供的簽到表上由簽到（不得代簽，如果通過(guò)對(duì)比每次簽到的筆體發(fā)現(xiàn)有代簽的，當(dāng)事人平時(shí)出席成績(jī)均計(jì)零分）。無(wú)故缺席4次或遲到6次，平時(shí)出勤成績(jī)?yōu)榱恪Ｆ綍r(shí)出席成績(jī)占6%，出席成績(jī)?yōu)榱愕膶W(xué)生不能參加結(jié)課考試。按時(shí)交作業(yè)，同時(shí)杜絕抄襲，如有雷同，無(wú)論抄襲者還是被抄襲者，其成績(jī)一律為零，平時(shí)成績(jī)占12%。

在課程進(jìn)行期間，會(huì)進(jìn)行兩次隨堂測(cè)試，占總成績(jī)的20%。本門(mén)課程還有4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，占總成績(jī)的5%。實(shí)驗(yàn)課程的要求與理論課程一樣首先每位同學(xué)每次實(shí)驗(yàn)必須提前5～10分鐘到指定的實(shí)驗(yàn)室簽到；其次，在教師及實(shí)驗(yàn)師的安排下認(rèn)真完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)在課后認(rèn)真書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告并按時(shí)統(tǒng)一提交，杜絕抄襲；最后，按照學(xué)校的安排采取筆試的方法進(jìn)行結(jié)課考試，卷面總分100分，卷面成績(jī)的50%為結(jié)課考試的成績(jī)。

課程中所進(jìn)行的實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)占總成績(jī)的7%，其主要包括三部分：本組學(xué)生自評(píng)（3分），指導(dǎo)教師評(píng)分（2分），答辯成績(jī)（2分），三部分之和為項(xiàng)目總成績(jī)。其中，各組學(xué)生自評(píng)部分，由該組學(xué)生之間相互打分，最后由小組負(fù)責(zé)人簽字后上交給任課教師，每組學(xué)生互評(píng)的平均分不超過(guò)2.5分，最高分與最低分的分差不小于0.5分。打分過(guò)程中要以小組成員在整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程中的貢獻(xiàn)大小為依據(jù)。指導(dǎo)教師部分，由教師根據(jù)學(xué)生的出勤、平時(shí)表現(xiàn)、討論的積極性、承擔(dān)的任務(wù)、項(xiàng)目完成情況、報(bào)告書(shū)完成情況及PPT演示文稿完成質(zhì)量等給學(xué)生打分。答辯部分，由現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委打分，包括項(xiàng)目的完成質(zhì)量，講解清晰度，匯報(bào)時(shí)間，回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性等。

5.實(shí)踐項(xiàng)目報(bào)告要求。項(xiàng)目說(shuō)明書(shū)應(yīng)該敘述完整，文理通順，字跡工整，公式、圖表規(guī)范，總字?jǐn)?shù)要求1500字以上。各組的項(xiàng)目報(bào)告應(yīng)獨(dú)立完成，不允許出現(xiàn)嚴(yán)重雷同的情況，若出現(xiàn)將會(huì)嚴(yán)重影響成績(jī)，而且項(xiàng)目報(bào)告中應(yīng)明確說(shuō)明小組成員中每個(gè)人負(fù)責(zé)的內(nèi)容，以及在整個(gè)完成項(xiàng)目中的貢獻(xiàn)和工作比例等。同時(shí)，所完成項(xiàng)目中研究?jī)?nèi)容的完成度會(huì)影響到每組成員的最終成績(jī)，因此鼓勵(lì)各個(gè)小組進(jìn)行討論選取比較感興趣的方向進(jìn)行設(shè)計(jì)和深入研究。同樣嚴(yán)禁從網(wǎng)絡(luò)或通過(guò)其他途徑進(jìn)行剽竊抄襲，如有發(fā)現(xiàn)，選擇該項(xiàng)目的小組所有成員的實(shí)踐項(xiàng)目成績(jī)以零分計(jì)。

四、總結(jié)

在理解并掌握液壓與氣動(dòng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)項(xiàng)目匯報(bào)的形式，使學(xué)生了解液壓與氣壓傳動(dòng)在實(shí)際中的運(yùn)用，提高查閱資料和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)，以實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等帶動(dòng)教與學(xué)，并從中組織協(xié)調(diào)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，克服理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)性，使知識(shí)從原理性向應(yīng)用性、綜合性轉(zhuǎn)變，這樣的模式有利于提高學(xué)生的自主創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新、溝通和協(xié)調(diào)的能力，達(dá)到國(guó)家對(duì)工程應(yīng)用人才需求的目標(biāo)。

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