高校俄語專業零起點生基礎階段教學策略探究

劉紅俠 李錦霞

摘要：隨著我國經濟的不斷發展以及中俄各領域合作的逐漸增多，社會對俄語人才需求的數量和質量也發生了較大的變化。本文通過分析高校俄語專業零起點生的特點及現狀，結合高校俄語教學大綱設定的俄語人才的培養目標，提出了在基礎階段教學中的改革策略。

關鍵詞：俄語；零起點生；教學；策略

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0144-02

近年來，中俄兩國在政治、文化、能源、科技、經濟貿易等各方面的合作日益擴大，對俄語人才的需求與日俱增，同時對俄語人才的培養也提出了更高的要求。為此，國家教育部2011年底頒布并實施了新的《高等學校俄語專業教學大綱》。“大綱”明確了俄語人才的培養目標為：具有扎實的基本功，寬廣的知識面，較強的語言運用能力和創新能力，良好的綜合素質，能在軍事、外貿、新聞、科教等領域從事翻譯、研究和管理等工作的復合型人才。但最近十多年來，俄語生源逐年減少，高校俄語專業錄取的學生絕大多數是“零起點”，如何實現“大綱”的培養目標，對高校俄語教學無疑是一個挑戰。

一、俄語“零起點”學生特點分析

1.學習興趣缺乏，自信心不足，眾所周知，興趣是成功的重要條件，自信心是成功的內部動力。在被調查的學生中，近20%的學生表示對俄語學習有興趣，在高考時自愿選擇的俄語專業；超過20%的學生是被調劑到此專業；還有20%的學生選擇俄語專業或者是因高考分數偏低出于無奈，或者是受到某種功利主義思想的驅使，而對俄語本身并沒有多大興趣；其余被調查的同學則是聽從家人或朋友的建議填報俄語專業，本人對俄語不甚了解，更談不上有興趣。而學習外語，很大程度上取決于學生的記憶能力。大學生對新語言的接受能力和機械記憶能力都不如中小學階段，接受新知識不快，消化掌握起來比較費力。俄語獨特的語音規則、復雜的語法結構、煩瑣的詞形變化、較快的言語速度等給學生基礎階段的學習造成了一定的困難，短時間內進步不明顯。這種付出了努力卻得不到回報的學習狀態很容易讓學生產生強烈的挫敗感，引發他們學習的抵觸情緒，導致自信心不足。

2.學習動力不足，學習目標不明確，我們通過座談與調查發現，學生自身的學習動力和態度對學習效果有著重要的影響。30%以上的學生表示了解當前形勢，認識到社會對俄語人才的需求相對旺盛，他們想學好俄語，畢業后從事與專業相關的工作，實現自己的人生價值；有20%的學生并沒有真正認識到掌握外語對他們實實在在的用處，也沒有意識到畢業后需要擔當的歷史重任，沒有長遠的目標，只要學會當前的教學內容，通過考試即可；而被調劑到俄語專業的學生學習起來比較被動，甚至有個別同學對就業前景較為悲觀，沒有明確目標，缺乏學習動力。學生的學習目標不同，對俄語的學習欲望和迫切程度也不盡相同。具有強烈俄語學習欲望的學生，才可能在未來的學習過程中，會克服一切困難，為了目標而不懈努力。

二、基礎階段俄語教學中應采取的策略

1.關愛學生，構建和諧的師生關系，在教學活動中，和諧的師生關系、輕松的學習氛圍會使學生處于積極的情感狀態，主動而愉快地學習。課堂上，教師應積極與學生進行情感交流，組織教學活動時要善于觀察每一個學生的狀態，設計教學活動時要考慮到不同程度學生的特點，給每一個同學提供展示自己才能的機會。應多使用激勵性的語言評價學生，幫助學生克服畏難情緒，消除自卑心理，讓他們體驗到學習的獲得感，積極主動地參與課堂活動，在師生之間形成和諧的互動，以保證教學活動的順利進行。在學生入學初期，陌生的學習和生活環境、學習方面的壓力、思想上的困惑等一系列問題都會給學生帶來困擾。教師要了解學生的心理特點，關心他們的學習和身體狀況，經常與學生交流談心，幫助他們盡快適應大學生活和節奏，有效提高教與學的效果。

2.激發學生興趣，明確學習目標，興趣是最好的老師，興趣是在生活和實踐的過程中逐步形成和發展起來的。興趣形成后，需要在實踐中保持下去，成為人們進一步學習的動機。為了提高學生的學習主動性和積極性，就要培養和激發學生學習的興趣。在入學初期的學習階段，學生對一門陌生的語言有新鮮感，教師就應該不斷地激勵學生，提高其學習俄語的興趣。在教學過程中，教師要適時宣傳俄語專業的發展動態以及社會對俄語人才的需求狀況，介紹俄語專業學生考研的優勢及近年來的考研成果，使學生及時了解俄語的作用和掌握俄語知識的重要性，要讓學生產生迫切的需要感，樹立明確的學習目標，真正把被動學習變為主動學習。隨著學習的深入，教師還應該在教學活動中把文化背景知識和語言實踐緊密結合起來，讓學生逐漸濃化對俄羅斯的文學、文化、藝術、國情、民俗特色等諸多方面的興趣，增強探索知識的好奇心和求知欲。

3.利用正遷移，化劣勢為優勢，在學習過程中，人們通常會利用大腦中已有知識去推導新知識，在外語學習活動中，這些原有知識同樣會對學生的外語學習產生正遷移或負遷移的作用。兩種語言之間，相近的語言信息容易產生正遷移，而那些似同實異的語言信息往往會出現負遷移的情況。俄語零起點生在中學時幾乎都學過英語，具備了一定的英語知識和外語學習的經驗。俄語和英語同屬印歐語系，發音、功能和內部結構等卻有較大區別，多年積累的英語知識會對俄語學習產生一定的干擾，但兩個語種在語音、詞形、語法及修辭等方面卻有相似之處。這種語言現象能夠幫助學生通過原有的英語知識學習俄語，起到正遷移的作用。如在詞匯方面，英語和俄語中發音和構型相似或相同的單詞有很多，在語法方面，英語和俄語中詞類的語法功能，俄語中前置詞和英語中的介詞作用和用法也有相同之處。運用比較法，通過對俄語和英語語言現象的比較，通過對語言結構各層面——語言、詞匯、語法（主要為詞匯層面）和文化等語際對比與聯系，促進學生學習中正遷移的效果，使他們能很快掌握兩種外語的相同、相似之處，同時增強學生對俄、英兩種語言之間差異的敏感性，使學生逐漸建立起清晰的俄、英雙外語知識與技能系統，形成用俄、英兩種語言進行有效交際的能力。

4.抓好課堂教學，夯實基礎，課堂教學是傳授知識和技能的主要渠道，是一種目的性和意識性很強的活動。在課堂教學中，學生主動思考、探索，成為教學過程的積極參與者，是提高課堂效率的重要保證和有效途徑。教師采取恰當的教學方法，會對課堂教學起到良好的促進作用。在教學過程中，教師要采取合理的教學手段，啟發學生思維，培養其良好的課堂學習習慣，使他們掌握俄語學習的方法和技巧。在學習課文時，可以根據課文內容互相問答、轉述課文大意、找出課文中重點及難點詞匯短語進行造句練習。為了活躍課堂氣氛，使學生保持興奮的學習狀態，教師可采取娛樂或游戲性的活動，加深學生對所學知識的理解和運用。在上閱讀課時，可以挑選一些難易適中的新聞時政類的內容作為補充資料，拓寬閱讀范圍，提高閱讀興趣。俄語語法內容繁多，結構復雜，教師可借助多媒體教學手段，把抽象內容直觀化。運用表格、歸納對比的方法，對語法規則進行梳理，便于記憶，再配以大量的練習題，在語言實踐中掌握語法規則，總結出一套新的教學方法，優化課堂結構，全面培養學生的聽說讀寫能力。

5.實施第二課堂，拓寬知識面，第二課堂在培養學生綜合素質、補充第一課堂等方面具有不可替代的優勢。它不受教學計劃和教學提綱的限制，形式更加靈活，內容更加豐富，是提高學生俄語運用能力的重要手段之一。在借鑒其他高校俄語專業第二課堂教學活動的前提下，我校也同樣組織了各種豐富多彩的第二課堂活動：組織學生晨讀和晚自習，營造俄語學習氛圍，及時固化所學知識；俄語樺林社團舉辦俄語座談、書法比賽等活動；學生參加各項俄語大賽，開闊視野，激發學習熱情，部分學生在賽事中成績優秀，已獲得國家公派留學機會。值得一提的是我校一年一度的外語文化節，包括外文戲劇大賽、外文歌曲比賽、外文詩歌朗誦比賽、辯論比賽、外語文化魅力展。學生在活動中展示了個人才華，在潛移默化中提高了其學習興趣和實踐水平。為促進課堂教學改革，在傳統課堂教學基礎上，教師還通過網絡教學平臺課程進行輔助教學。教師除了為學生提供課程簡介、教學大綱、教學日歷、課件等常規教學資源供學生自主學習外，還組織網絡自測、發布作業、在線答疑等教學活動，教學質量得到了提高。

6.注重測試，引證鞏固所學，在調查中，超過40%的學生認為，經常性的測試對他們掌握知識大有裨益。這里所說的測試，包含了課堂測驗、單元測試、階段性考試等，測試的形式依據教學目標和教學目的而定。測試題目既要注重言語知識的掌握，如語法規則、詞形變化、單詞記憶、詞匯用法等，更要注重言語技能（聽、說、讀、寫）的考查。在教學過程中，根據教學內容和教學目標，隨學隨測，及時檢測學生對新知識的掌握情況，督促學生及時復習，認真對待講課內容。實踐證明，在基礎階段的學習中，隨堂測驗對教學效果的提高是極其有幫助的，這些成績的匯總也是教師在期末給學生平時成績打分的重要參考。階段性的測試則包括單元考試、期中考試、期末考試等，考核內容要以言語技能為主，重視學生外語能力的考查，既要有筆試，也要有口試。目的是在基礎階段的學習中，使學生打下扎實的聽、說、讀、寫基本功，達到教學大綱的基本要求。

由于高校俄語零起點生掌握英俄兩種語言，在考研、就業等方面具有極大的優勢。社會對俄語人才的需求量不斷擴大，也為俄語教學提供了良好的發展機遇。因此，教師應根據學生的特點，采取有針對性、具有可操作性的教學策略，不斷提高教學效果，培養出更多優秀的外語人才。

參考文獻：

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