基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革要點(diǎn)綜述

鐘擁軍

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.24.164

摘 要：金工實(shí)習(xí)是一門(mén)實(shí)踐類(lèi)基礎(chǔ)課程，主要講述機(jī)械零件的加工過(guò)程，使學(xué)生了解并掌握相關(guān)儀器設(shè)備的工作原理和操作方法，同時(shí)為學(xué)生布置實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的。該文將論述金工實(shí)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，并提出教學(xué)改革的具體途徑，以期提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維和能力。

關(guān)鍵詞：金工實(shí)習(xí) 教學(xué)改革 途徑 創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）08（c）-0164-02

眾所周知，21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)演變?yōu)槿瞬诺母?jìng)爭(zhēng)，企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)和能力提出了更高要求，而高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才更是受到了廣大企業(yè)的青睞。為了幫助學(xué)生快速就業(yè)，高校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的根本需求。金工實(shí)習(xí)是工程技術(shù)類(lèi)學(xué)科的重要組成部分，通過(guò)實(shí)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，使理論和實(shí)踐更好的結(jié)合起來(lái)，在此情況下，學(xué)生的綜合素質(zhì)會(huì)得到全面提升，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也將大有助益。

1 傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)形式單一

在以往的金工實(shí)習(xí)教學(xué)中，通常是教師演示，學(xué)生觀看并加以記錄，然后按照教師講解的步驟進(jìn)行操作。在演示之前，教師還會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)安全操作的重要性，嚴(yán)厲禁止學(xué)生私自更改操作步驟和方法，學(xué)生只會(huì)一味模仿教師，自身的創(chuàng)新思維被扼殺。同時(shí)，由于學(xué)生數(shù)量較多，教師很難進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，無(wú)法了解每個(gè)學(xué)生的想法，個(gè)別有創(chuàng)意的思路因得不到啟發(fā)而消逝，實(shí)習(xí)過(guò)程千篇一律，毫無(wú)新意，學(xué)生的積極性普遍較低，實(shí)踐能力也得不到有效提高。

1.2 教學(xué)內(nèi)容落后

金工實(shí)習(xí)的地點(diǎn)往往是校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地，由于高校的資金有限，無(wú)法經(jīng)常更新設(shè)備，因此，當(dāng)前實(shí)習(xí)使用的設(shè)備大多已經(jīng)被淘汰，其操作方法與最新的生產(chǎn)設(shè)備大相徑庭，學(xué)生即使掌握了該設(shè)備的操作方法也無(wú)法應(yīng)用到實(shí)際的工作崗位中，只是白白浪費(fèi)了時(shí)間。而且金工實(shí)習(xí)的內(nèi)容較多，包括車(chē)、銑、刨、磨、鉗等，每項(xiàng)實(shí)習(xí)都有專(zhuān)門(mén)的教師負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)中通常只是講授單獨(dú)項(xiàng)目的知識(shí)，比如說(shuō)負(fù)責(zé)車(chē)削的教師對(duì)銑床就不甚了解，無(wú)法將二者進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，使得知識(shí)之間缺乏連貫性，學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)備的了解也比較淺顯。

1.3 考核機(jī)制不夠完善

實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期的表現(xiàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和零件的加工情況為學(xué)生打分，其中，零件與標(biāo)準(zhǔn)件的尺寸誤差將作為重要的考核依據(jù)。然而金工實(shí)習(xí)的考核往往流于形式，既沒(méi)有安排成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)考，又沒(méi)有對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生不能知道自己在操作中有哪些不規(guī)范之處，也就無(wú)法對(duì)錯(cuò)誤的行為予以糾正，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的實(shí)踐水平將會(huì)停滯不前。

2 金工實(shí)習(xí)教學(xué)改革的要點(diǎn)分析

2.1 涵蓋多學(xué)科交叉的綜合知識(shí)體系

隨著科技的快速發(fā)展，機(jī)械生產(chǎn)和管理也在向著自動(dòng)化、智能化的方向轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的生產(chǎn)模式逐漸被取代，企業(yè)也面臨著巨大變革。在此背景下，學(xué)生必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)好機(jī)械工程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，同時(shí)對(duì)管理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)有所涉獵，才能真正成為企業(yè)需要的復(fù)合型人才。創(chuàng)新是在現(xiàn)有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上加以改良和完善，對(duì)學(xué)生自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著較高要求，要想在金工實(shí)習(xí)中切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就要對(duì)工程機(jī)械課程進(jìn)行整合和優(yōu)化，將與之相關(guān)聯(lián)的學(xué)科納入教學(xué)體系，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的專(zhuān)家學(xué)者、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀教師、工廠技術(shù)人員到校內(nèi)講座，啟發(fā)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將得到大幅度提升。

2.2 適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容

科技的發(fā)展日新月異，全球每年產(chǎn)生的新技術(shù)不計(jì)其數(shù)，如不緊握市場(chǎng)脈搏，在校內(nèi)學(xué)習(xí)的技能將無(wú)用武之地，學(xué)生的就業(yè)前景也將一片灰暗。為了使學(xué)生成為車(chē)間生產(chǎn)的多面手，高校應(yīng)重新設(shè)置金工實(shí)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇合適的訓(xùn)練項(xiàng)目，按照基礎(chǔ)、綜合和創(chuàng)新三個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，使不同層次的學(xué)生在金工實(shí)習(xí)中都能有所收獲。基礎(chǔ)模塊和綜合模塊是必選內(nèi)容，包含了機(jī)械設(shè)備的基本操作訓(xùn)練，工件的加工流程，先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)等，每個(gè)學(xué)生都要完成這兩個(gè)模塊的項(xiàng)目；創(chuàng)新模塊是可選內(nèi)容，大多需要學(xué)生自己制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，教師要從旁給予引導(dǎo)和幫助，有能力的學(xué)生在完成基礎(chǔ)和綜合模塊后可以嘗試挑戰(zhàn)創(chuàng)新模塊的項(xiàng)目，對(duì)于優(yōu)秀作品教師要向全班學(xué)生展示，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

2.3 學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式

在教學(xué)方法上高校也應(yīng)力求創(chuàng)新，積極思考學(xué)生喜愛(ài)并能夠接受的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全激發(fā)出來(lái)。在理論講解階段，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生描述操作過(guò)程，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)給予肯定；在示范階段，挑選學(xué)生代表獨(dú)立操作，其他學(xué)生指出操作中不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤剑@樣以往金工實(shí)習(xí)操作中學(xué)生的不良習(xí)慣將得到糾正，教學(xué)效果也會(huì)得到進(jìn)一步強(qiáng)化。教師還可以讓學(xué)生自由組成學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部互幫互助，共同進(jìn)步，當(dāng)一個(gè)成員有了新思路時(shí)，還能夠啟發(fā)其他成員，學(xué)生間的情誼愈發(fā)深厚，實(shí)習(xí)氛圍更加熱烈，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，大腦思維也會(huì)保持在活躍狀態(tài)，這有助于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.4 現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

授課過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式，對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、利用和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的目的。多媒體課件色彩背景和字體變化的形態(tài)能夠充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也為教學(xué)提供便捷，增強(qiáng)授課效果。將相關(guān)的視頻、錄像和動(dòng)畫(huà)等穿插在課堂教學(xué)中，講解典型的機(jī)床操作、調(diào)整方法及典型機(jī)械零件的加工過(guò)程等，將靜態(tài)的物體變成動(dòng)態(tài)講解，將抽象的問(wèn)題變得直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加透徹。

2.5 考核方式的變革

考核是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，例如：從學(xué)生的出勤率可以看出教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的心理需求，從學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)可以看出教學(xué)方法是否多樣化和現(xiàn)代化。金工實(shí)習(xí)的考核應(yīng)綜合多種要素，不僅有學(xué)生平時(shí)的出勤率和實(shí)習(xí)表現(xiàn)，還要考察學(xué)生在基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新三個(gè)模塊的完成情況，前兩個(gè)模塊占70%，創(chuàng)新模塊占30%，考核人員也應(yīng)包括負(fù)責(zé)教師和工廠的技術(shù)人員，這樣能夠最大限度保證考核結(jié)果更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

2.6 開(kāi)放性教學(xué)場(chǎng)所

金工實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地的職能從單一的學(xué)生對(duì)機(jī)械加工技術(shù)認(rèn)知操作實(shí)習(xí)，擴(kuò)大為全面的工程訓(xùn)練。在條件具備的基礎(chǔ)上，都要勇于去嘗試，教學(xué)資源面向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生自愿申請(qǐng)、自主實(shí)踐、自主提升。并且為其課內(nèi)外科技創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)和自主學(xué)習(xí)提供開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)室，成為公共的教育資源。同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)基地的場(chǎng)所、設(shè)備、儀器和材料等制定嚴(yán)格和合理的開(kāi)放管理制度，將儀器、設(shè)備工具等分為參觀范圍、使用范圍和外界范圍，工具、材料等借用、使用、歸還流程細(xì)化，進(jìn)行記錄。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，該文對(duì)金工實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入剖析，并提出了教學(xué)改革的主要策略，指出當(dāng)前金工實(shí)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀不僅無(wú)法達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，而且不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，實(shí)施教學(xué)改革是十分必要且非常迫切的。高校應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、考核形式等多個(gè)角度進(jìn)行改革，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感和創(chuàng)造熱情，促使學(xué)生的實(shí)踐操作能力在訓(xùn)練中不斷提高，從而培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

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