合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用

魏玉翠

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）20-0079-02

合作學(xué)習(xí)法要想在英語教學(xué)中獲得成功，英語教師必須正確的分組以及明確各組員的責(zé)任和精心的設(shè)計合作內(nèi)容，同時要爭取讓每個學(xué)生都能夠參與其中。另外，教師不能過于急功近利，過于看重學(xué)生的成績，這會令學(xué)生反感，合作學(xué)習(xí)方法也會失去作用。

一、合作學(xué)習(xí)法在英語教學(xué)中的作用

1.增加學(xué)生彼此學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，彼此之間會交互交流，這樣彼此之間都能夠了解自己不清楚的知識點(diǎn)，尤其是某些重點(diǎn)的知識點(diǎn)，經(jīng)過合作者提醒，學(xué)生很容易記住。而在傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生交流的機(jī)會比較少，因此，絕大多情況學(xué)的都是書面英語，而缺少口語的練習(xí)。英語教師應(yīng)用合作教學(xué)方法之后，學(xué)生彼此之間交流的機(jī)會增多，口語水平就會大大提升。

2.有利于減少學(xué)生焦慮感。語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生通常會表現(xiàn)出害怕、焦慮等情緒，特別是英語教師提出問題時，只有幾名同學(xué)愿意回答，盡管大部分學(xué)生可能都知道答案，卻不敢開口說話。而在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生面對的是朝夕相處的同學(xué)，心情放松，回答問題之前，可以預(yù)先演練，這樣就會減少自己的緊張焦慮的感覺。

3.有利于提高學(xué)生的自信心。英語教師應(yīng)該鼓勵合作小組彼此形成依賴，共同完成某項任務(wù)，這對學(xué)生而言，要比互相競爭更能產(chǎn)生成就感。因?yàn)槊课粚W(xué)生都通過自身的努力，幫助小組完成任務(wù)，久而久之，學(xué)生會愿意嘗試著新的任務(wù)，并且更加努力的學(xué)習(xí)，以便能夠在小組中起到更大的作用，這對提高學(xué)生的自信心意義重大。

二、英語教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法的步驟

1.正確分組并合理分工。可采用兩種分組方法：一種是就近異質(zhì)組合方法，即教師根據(jù)異質(zhì)的原則，將學(xué)生的座位進(jìn)行調(diào)動，之后根據(jù)座位就近組合。通常情況而言，一組4人即可；另一種是按照任務(wù)進(jìn)行分組，教師下發(fā)任務(wù)之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自由成組，通常5人左右即可。分好組后，各個小組都要安排一名發(fā)言人、記錄員、組長，職位采用輪流制度。組長主要負(fù)責(zé)全體活動，而記錄員主要記錄任務(wù)的進(jìn)展以及活動中遇到的問題以及相關(guān)的意見等。發(fā)言人主要是代表小組進(jìn)行發(fā)言，將小組完成的結(jié)果進(jìn)行匯報。

2.認(rèn)真策劃，合作學(xué)習(xí)內(nèi)容要具備趣味性、可研究性。教師在設(shè)置合作任務(wù)時，要盡量的設(shè)置開放性的問題，這樣學(xué)生能夠各抒己見，更容易營造合作的氛圍。英語教師不僅要組織學(xué)生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，同時也要花費(fèi)精力認(rèn)真設(shè)計能夠引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。另外，合作學(xué)習(xí)過程中，教師要給予適當(dāng)?shù)膸椭绕涫顷P(guān)鍵性環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生更容易記住。

3.組織實(shí)施。英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)施過程如下：學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)——合作小組討論學(xué)習(xí)——全班進(jìn)行交流——補(bǔ)充糾錯——?dú)w納總結(jié)。這是合作學(xué)習(xí)的課堂安排，是一個循環(huán)的過程，需要不斷的提高與更新。

4.客觀評價。小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為評價的最終目標(biāo)。

三、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)際操作

1.在預(yù)習(xí)新課中的運(yùn)用。教師要提前把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組成員根據(jù)要求查閱生詞和預(yù)習(xí)對話、課文、語法要點(diǎn)。各小組要把組內(nèi)無法解決的疑難問題記錄下來，然后把記錄結(jié)果交給教師，以便教師在課堂上有針對性地重點(diǎn)解決這些問題。

2.在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用。在閱讀教學(xué)中，可以先讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，尋找課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；然后教師設(shè)計一些語言點(diǎn)問題、整體理解性問題、趣味思考性問題等，合作小組展開討論，每個成員自由發(fā)表意見，記錄員記錄下答案；最后每組派一名發(fā)言人公布答案，由全班學(xué)生選出問題的最佳答案。教師鼓勵合作小組多提一些開放性問題，供全班學(xué)生一起討論，再組織學(xué)生認(rèn)真閱讀。這樣，就會做到思路更清晰、觀點(diǎn)更明確，從而使每個學(xué)生都有所收獲，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.在詞匯、聽寫和背誦教學(xué)中的運(yùn)用。學(xué)生要學(xué)好英語，必須記憶大量的詞匯和背誦一定的句子、課文，教師要每天及時落實(shí)學(xué)生的記憶情況。由于現(xiàn)在班容量大和教師每天要批改大量書面作業(yè)，教師一般沒有太多時間落實(shí)到每位學(xué)生。這時，小組合作學(xué)習(xí)就會起到事半功倍的效果。教師每天聽寫后，先給小組長批改，然后小組長交叉批改。對于成績不太好的學(xué)生，課后由組長重新聽寫，直到記熟為止。背誦先由小組長交叉檢查，然后由組長檢查組員。各組可以展開競賽，檢查情況最后由組長匯總。

4.在口語教學(xué)中的運(yùn)用。口語教學(xué)必須進(jìn)行直接交流，因此更依賴集體行為。小組間可以合作準(zhǔn)備課前的自由對話。教師先提出主題，合作小組在組員個人準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體加工，然后在課堂上推選代表演講。課堂上常用的會話練習(xí)也可進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)完一段對話或一個小話題后，要求模仿自編新的對話。這時，小組成員進(jìn)行角色分配，努力演好自己的角色。最后，教師和全體學(xué)生選出最佳表演小組，對表演好的小組給予肯定，對表演有欠缺的小組幫助和鼓勵。這樣，能很好地調(diào)動學(xué)生講英語的積極性。

（責(zé)任編輯 陳 利）