數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

余修海

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）20-0095-01

數(shù)學(xué)教學(xué)只有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的探究習(xí)慣。才能給課堂插上“變異”的翅膀，讓課堂活起來(lái)。

數(shù)學(xué)教育就應(yīng)該是關(guān)注孩子的本真、符合孩子的天性、尊重孩子內(nèi)心的發(fā)展和適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的生態(tài)教育。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。要做到這些，數(shù)學(xué)課就必須改變“滿堂灌”的教學(xué)形式、枯燥乏味的教學(xué)方法，擺脫一上課睡倒一大片的尷尬境地，特別是在優(yōu)質(zhì)生源流向城市的當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)，老師講的口若懸河，學(xué)生聽(tīng)的昏昏欲睡的現(xiàn)象尤為普遍。

要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的符合學(xué)生實(shí)際的、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)。課堂上的主角不是教師，而是學(xué)生。如果沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能有高質(zhì)量、高效率。教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

要走出傳統(tǒng)的備課“禁區(qū)”。一是把關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀上，把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生特別是那些學(xué)困生身上，讓更多的學(xué)生轉(zhuǎn)入到活躍的學(xué)習(xí)中。要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、體察學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出真正關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)展的教學(xué)策略。要跳出教教材的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)悟教材的精華，并對(duì)學(xué)科教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，通過(guò)激活教材使教學(xué)達(dá)到一種新的境界。

導(dǎo)學(xué)案是“教學(xué)合一”的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“方向盤(pán)”、工具箱和腳手架。導(dǎo)學(xué)案必須立足學(xué)生如何學(xué)、老師如何教和引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)。要尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的分層次和個(gè)性化，體驗(yàn)知識(shí)的“超市自選”。把學(xué)案預(yù)設(shè)的部分權(quán)還給學(xué)生，教師編制學(xué)案必須“留白”，讓學(xué)生補(bǔ)充學(xué)案，或修改學(xué)案，在教師編制學(xué)案的框架內(nèi)，學(xué)生編制出適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)的學(xué)案。教師少設(shè)問(wèn)題，學(xué)生多思，鼓勵(lì)學(xué)生生成自己的問(wèn)題。切實(shí)做到“知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題探究化、探究層次化、導(dǎo)學(xué)簡(jiǎn)單化”。

要給足學(xué)生預(yù)習(xí)的時(shí)間。預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的“早知道”，落實(shí)了預(yù)習(xí)也就落實(shí)了課堂知識(shí)的“心中有數(shù)”。預(yù)習(xí)好了，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能有的放矢，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣。獨(dú)立思考與小組學(xué)習(xí)相輔相成、互相促進(jìn)。

精心組建和組織學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)是改變課堂的基因。小組合作學(xué)習(xí)不僅是改變課堂教學(xué)的內(nèi)在“基因”，也是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式的重要方式。每個(gè)小組都是全班的縮影或截面。有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生留塊“自留地”，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，給學(xué)生交流的對(duì)象和思考的空間。在小組學(xué)習(xí)中，教師要切實(shí)做到“松嚴(yán)”有度。

讓每個(gè)人體驗(yàn)成功。學(xué)習(xí)是“自主自信”的學(xué)，是“自己”的事，收獲到“我學(xué)習(xí)我快樂(lè)、我展示、我自信”的喜悅，體驗(yàn)到在課堂中不斷成長(zhǎng)為做最好的自己的成功。皮亞杰的認(rèn)識(shí)論說(shuō)得直白：認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)。活動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力最有效的途徑。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)、才能讓生命得以狂歡。老師正確及時(shí)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)討論高效的持續(xù)發(fā)展，老師積極主動(dòng)參與討論，能更好地帶動(dòng)討論高效，討論方式的多樣性，能更好地刺激討論高效。“對(duì)學(xué)”時(shí)的精心指導(dǎo)，“群學(xué)”時(shí)的認(rèn)真研討，“班級(jí)展示講解”的灑脫自信，“對(duì)抗質(zhì)疑”時(shí)的火花四濺。在這樣的課堂，真實(shí)感受到“不是教了多少，而是學(xué)了多少”，在這樣的課堂能聽(tīng)到生命拔節(jié)的聲音。

沒(méi)有反思就沒(méi)有成功。在教學(xué)中的教學(xué)反思和課后反思，教師要精心準(zhǔn)備和回眸，精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)；更要給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間，反思要及時(shí)。要凸顯激勵(lì)的力量。要善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并及時(shí)點(diǎn)贊、鼓勵(lì)。需要在課堂上突破哪個(gè)環(huán)節(jié)，就評(píng)價(jià)哪個(gè)環(huán)節(jié)，而且評(píng)價(jià)越細(xì)越好，評(píng)價(jià)越細(xì)就越能關(guān)注每位學(xué)生，也就越能讓學(xué)生在不同的環(huán)節(jié)找到自信。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性，同時(shí)能防止只有部分優(yōu)生頻繁展示的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

每個(gè)孩子都是教育的一面鏡子。教育家赫爾巴特說(shuō)：“如果不抓住管理的僵繩任何功課的教學(xué)都是不可能的”。當(dāng)學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的重要，也懂得怎樣去學(xué)好數(shù)學(xué)之后，教師還要讓每個(gè)學(xué)生知道全面發(fā)展的重要性。這也是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的必然要求。注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技能技巧訓(xùn)練，如仔細(xì)審題、認(rèn)真計(jì)算，書(shū)寫(xiě)整潔、格式規(guī)范、自覺(jué)檢驗(yàn)、按時(shí)作業(yè)、正視錯(cuò)誤、主動(dòng)改正，不怕挫折等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的學(xué)習(xí)精神。一個(gè)人要想做有益于社會(huì)，必須做一個(gè)全面發(fā)展的人，這是當(dāng)今社會(huì)的要求，也是我們教者的責(zé)任。

（責(zé)任編輯 李 翔）