基層干部理想信念教育有效性的要素分析

摘 要：基層干部作為黨的政策路線落地生根的基層一線帶動引導力量，加強理想信念教育的意義重大。加強理想信念教育，學員為中心，教育是重點，目標在教與學的有效性，提高基層干部理想信念教育有效性必須關注有效性的四大要素。要實現這一目標，需要關注基層干部理想信念的認知建構，發揮情感在理想信念教育中的凝聚作用，重視理想信念教育與實踐的接軌，提高理想信念教育中學員內化水平。

關鍵詞：理想信念教育；認知；情感；實踐；內化

建構主義教育理論認為教育作為一個系統，是由各種不同的要素有機結合而成，每個要素都要盡可能充分地發揮其特殊的功能，從而實現教育的有效性。基層干部理想信念教育作為一個教育系統，也要遵循教育的一般規律，才能打造出理想信念教育的優秀課程，以確保理想信念教育的有效性。基層干部理想信念教育要確保教育的有效性，應該以學員為中心，從認知、情感、行為實踐、內化融合四方面要素進行深入思考。

一、重視基層干部理想信念的認知建構

建構主義認為教育的中心應該是學習者，通過教育，引導學習者自主地建構認知結構，從而不斷豐富和發展自身的網絡性知識體系。基層干部理想信念教育，其基礎性工作是對基層干部理想信念的認知進行邏輯系統建構，包括進行學理、黨性的認知梳理。

第一，要做好理想信念教育學理的認知建構。中國共產黨所堅守的馬克思主義，是人類社會歷史發展的規律性總結，有其理論系統性。馬克思主義哲學是共產黨人世界觀、價值觀、方法論產生的理論基礎。馬克思主義政治經濟學通過勞動價值、剩余價值理論揭露了資本主義的本質以及存在的無法克服的問題，資本主義蘊含著自我毀滅的基因。科學社會主義提出了人民創造歷史以及共產主義實現的必然性，展現了資本主義必然滅亡并走向共產主義的歷史規律。基層干部理想信念教育首先要解決的就是讓學員了解理想信念的源頭及內在邏輯，在學員的認知建構中形成理想信念的知識框架，避免學員片面想象式理解。

第二，加強理想信念教育黨性的認知建構。理想信念教育是黨性教育的重要內容，是黨性教育的靈魂部分。共產黨人的理想信念是共產黨區別于其它政黨的根本標志，是黨不懈奮斗的目標。習近平多次指出理想信念是精神之“鈣”，沒有理想信念或理想信念不堅定，就會得“軟骨病”。全心全意為人民服務是黨的宗旨，這是由黨的性質決定的，而黨的性質是與黨的奮斗目標、黨的理想信念緊密相連，不是孤立的認知單元。理想信念與黨性是互為表里的系統性邏輯關系，是黨的重要常識性認知。基層干部理想信念教育，就是建立黨員姓“黨”的認知結構，為基層干部工作生活做導航、正方向，增強基層干部共產黨人世界觀、人生觀與價值觀的堅定性，夯實基層干部工作實踐中行為的思想精神基礎。

二、發揮情感在理想信念教育中的“助燃劑”作用

列寧認為“沒有人的情感，就從來沒有、也不可能有人對于真理的追求。”[ 1 ]基層干部理想信念教育不僅需要理論的基礎性支撐，更需要情感等非理性因素的有機結合，確保理想信念教育的成效轉化為持久的實踐行動。

第一，教育者自身要有強烈的忠誠于黨的情感融合。共產主義遠大的理想是黨的奮斗目標，信念的堅定是合格黨員永遠不變的態度，理想信念教育離不開教育者忠誠于黨的感情。對教育者而言，沒有對黨的艱辛跋涉、奮發圖強艱難歷程的真正理解，在后現代解構主義的影響下，對黨的感情就比較單薄，也就無法將感情融入到教學中去。基層干部理想信念教育者，不能只是理論的說教，必須寓理于史，寓情于事，寓理于情，把黨走過的艱辛呈現在學員面前，用事實駁斥對黨抹黑的言論。引導基層干部換角度思考，將共產黨人的革命英雄主義形象真實地展現出來，使領導干部對黨產生由衷的崇敬之情，這樣基層干部的理想信念教育才是有效的。基層干部理想信念教育的教育者首先自己要打動自己，實現課程與對黨情感的自然融合，才能更好地教育引導學員。如果教學中一味夸張做作的表演，給學員造成為嘩眾而表演的娛樂錯覺，基層干部理想信念的教育有效性就會打折扣。

第二，理想信念教育要實現人性與黨性的融合。馬克思主義認為，人總是處于血緣、姻緣、趣緣、業緣等組成的社會網絡中，個人有自己的社會角色，而編織在社會關系網中的共生、共處、共事，必然產生情感的交流。情感是人性的自然流露表達，任何人都在無意識地遵循著基本的情感倫理和道德文化，而對于基層干部理想信念教育，教育者要具備一種基本意識，就是共產黨人，不是神，不是鐵石心腸，不近人情，不能神化到讓人敬而遠之。比如，“毛澤東秘書謝靜宜當年親口問過毛澤東：‘主席，岸青有病在外地調養，您怎么不去看他呢？毛澤東說：‘想看，但看到他就想起了岸英，想起了她媽媽（開慧），想起了犧牲的一家人，想起了那個時代……”[ 2 ]。這短短的話語是感情的自然流露，是真誠的內心獨白，其中蘊含著毛澤東全家為黨做出的犧牲，飽含著細膩的親情，是人性與黨性融合的互照，催人淚下，感染性與說服力要遠遠大于重復式的說教。

第三，實現主題情境與學員情感的融合。情境是人物或事物產生的時間與空間的結合，特定的情境中會促使某種感情油然而生。理想信念教育方式有多種，不管哪種形式，都要重視主題情境的創設，使學員的情感和感悟在設定的主題情境中發生、互動，使學員在不知不覺中產生移情，從而達到動情、入理、促行的效果。在干部教育培訓中，容易脫離一定的情境，就事論事，就人論人，刻意拔高，那就使人物刻板化、虛浮化，容易使學員產生真實性質疑。面對基層干部的理想信念教育，就是要將學員帶入歷史或時代的時空情境中現場教學，進行直觀體驗，或運用現代教學方法，創設特定的氛圍調動學員感官全身心投入，在情境中轉換自己的角色，讓學員理解到平凡而偉大的黨員，是因為他們在特定的環境下做出了常人無法做出的選擇，并義無反顧的付出努力甚至生命。教學中情境的模擬還原，能夠使學員實現情與境的融合，提高教學效果，提升理想信念教育的有效性。

三、基層干部理想信念教育重在與實踐接軌

價值澄清學派認為，“價值是個人的事情；如果他們不是被自由的接受的，就不可能是針對個人的；如果它們不能融于生活之中，就不可能富于重大的意義。“[ 3 ]也就是說，教育的主要任務不僅是傳授‘正確的價值觀，更是幫助學生澄清他們的價值陳述和行為。基層干部理想信念教育要回歸學員個體的經驗世界，突出教學要與學生的現實工作生活的需求相結合，激發出學員對理想信念學習領悟的主觀能動性，達到理想信念教育的有效性目標。

第一，基層干部理想信念教育要走向通俗化。受教育者學習不是被動的接受，而是依據自身經歷建立起的經驗認知，重新接納新知識，完善原有或建構新觀念體系。如果教師在講授課程中，單純強調理想信念抽象的概念術語，進行知識灌輸，理想信念教育的有效性必然會受影響。基層干部的群體特點，就是長期在工作一線，工作的實踐經驗強于理論的學習，認為理想信念教育離工作距離很大。作為基層干部教育者，務必要在課程中充分考慮基層這一客觀實際，將理想信念教育中抽象的概念術語及邏輯問題具體化、案例化，以學員身邊日常的生活案例來闡釋抽象的概念、術語和邏輯，使理想信念教育走向通俗化。基層干部理想信念教育走向通俗化的教學，還強調闡釋具體的概念術語時要用好對比與類比等手法，或采用朗朗上口的口訣和歌謠等方式，進行具體形象化的立體展示，使理想信念教育的內容更加接地氣，讓學員記在心里，慢慢思考，逐步強化或轉變原有認知結構，實現理想信念教育的目標追求。簡言之，基層干部理想信念教育，就是讓學員聽得進，記得住，能夠學，愿意學，而不能讓學員形成艱澀難懂、神秘莫測的感覺，影響學員學習的積極性。

第二，基層干部理想信念教育要走入基層工作中。習近平總書記在重慶調研時強調，各級領導干部是黨的執政骨干，“不能把理想信念只當口號喊，要把理想信念時時處處體現為行動的力量，樹立起讓人看得見、感受得到的理想信念標桿。”共產黨人的理想信念，是由多維度構成的認知系統，其中一個重要維度便是實現中華民族偉大復興的“中國夢”。將“中國夢”的階段理想進行細化，分解為目前若干實際工作，由虛變實，使學員明確理想信念的階段性、現實性和可操作性，是基層干部培訓必須重視的重要內容。在理想信念教育中，務必突出理想信念在現實工作中的黨性凝聚作用，增加基層黨員干部依靠理想信念支撐帶領黨員完成各項艱巨任務的現實案例，讓學員感受到理想信念的強大凝聚力。只有學員理解到理想信念之“知”與工作實踐之“行”的關系，他們在學習中才會展現出想要學、用心學的積極自覺性，從而實現理想信念教育的預期目標。

四、基層干部理想信念教育關鍵在內化

“‘內化是把某些東西結合進心理或身體之中去把另一個人的或社會觀念、實際做法、標準或價值觀，作為自己的觀念、實際做法或價值觀。”[ 4 ]換言之，內化指的是外在意識向個體意識的轉化，并進而成為主導個體思想與言行的動力。提升理想信念教育的有效性，就需要在教育中以認知為基礎，以情感為潤滑，以實踐為橋梁，使學員內化于心，外踐于行。

第一，內化理想信念為基層干部“三觀”核心。一個人的思想變化，不僅可以是日積月累潛移默化的，也可以是電光火石間的點撥頓悟。基層干部的理想信念教育的成效取得更在于注重基層干部長期沉淀，在此基礎上進行點撥頓悟。理想信念教育的重要目標就是要與黨的宗旨與綱領進行契合，又注重對基層干部邏輯清晰的說服教育，將馬克思主義的知識結構體系內化為自身的哲學基礎與工作思路，將革命時期的黨群關系的魚水情深轉化為和平時期的黨群一家，塑造基層干部的“三觀”，使理想信念為支撐的“三觀”成為主導基層干部言行潛意識里的主心骨。在理想信念教育中，務必圍繞基層干部這一學習主體，將遠大理想與個人的現實追求進行結合，用“三觀”武裝自己的頭腦，內化為自己的思想，用對理想的執著與信念的堅定，以形成抵抗外在不良環境影響的精神屏障。

第二，基層干部的理想信念要內化為對黨的真情實感。理想信念教育的有效性是教育培訓的終極目標。也就是通過教育培訓，提升基層干部的認知水平，增強對黨的情感的粘合度，從而形成為理想而奮斗不止、為信念堅定不移的強大支撐，在這一支撐下，將對黨對百姓的情感升華內化為一種自愿自覺自豪，是理想信念教育效果的最高表述。在基層干部理想信念內化教育的路徑中， 既要注重革命與社會主義建設時期先進基層黨員的示范典型，以案說法，潤心于無聲，也要關心基層領導干部的直接現實關切，提供思想困惑的解決之道，最終將基層干部的理想信念內化為對黨的真情實感。理想信念教育中要將黨的人民性納入自身的思想觀念系統，堅決聽指揮，真心跟黨走，全心為百姓，成為支配自己思想、情感和行為的內在力量，從而使基層黨員對理想信念的追求找到可靠的思想與組織寄托。

參考文獻：

[1] 列寧.列寧全集（第25卷） [M].北京：人民出版社，1998：117.

[2] 李光彩.幽默風趣話主席——再訪毛澤東機要秘書謝靜宜.黨史文苑[J].2011，02（上半月）：18.

[3] （美）路易斯.拉思斯，譚松賢譯，價值與教學 [M].杭州：浙江教育出版社，2003：12.

[4] [美] B.S.布盧姆等.教育目標分類學·情感領域 [M].上海：華東師范大學出版社，1989.p28

課題名稱：本文系2016年蘇州市農村干部學院基層干部教育研究所立項課題階段成果

課題編號：2016Y10

作者簡介：

朱明軒（1981-），男，山東濰坊人，講師，研究方向為思想政治教育。