高職學生職業自我效能的小組工作干預研究

摘 要：職業自我效能在高職學生求職就業的過程中有著不容忽視的影響，本研究立足于自我效能理論，通過設計隨機對照實驗，運用社會工作中的小組工作方法，對高職學生的職業自我效能變量進行干預。研究結果顯示，小組工作的方法可以提升高職學生的職業自我效能感。

關鍵詞：職業自我效能；小組工作；干預研究

一、研究背景

“大學生就業難”問題，已經成為了每年社會關注的焦點。十幾年來，我國每年的高校畢業生總人數逐年呈上升趨勢。2016年，全國高校畢業生有765萬人，繼續創歷史新高。職業自我效能是是個體對于職業相關行為、教育和職業選擇，以及對這些選擇的履行和堅持性的信念，是影響高職學生就業的一個非常重要的內部因素，它將會對個體的職業選擇行為產生深遠的影響。因此，研究如何提高高職學生的職業自我效能就顯得十分重要。小組工作是社會工作的三大基本方法之一，是指經由社會工作者的策劃與指導，通過小組活動過程及組員之間的互動和經驗分享，幫助小組組員改善其社會功能，促進其轉變和成長，以達到預防和解決有關社會問題的目標。本研究就是嘗試用小組工作的方法來提升高職學生的職業自我效能。

二、研究設計

（一）實驗設計

本研究采用的是隨機對照實驗設計。對實驗組采取職業輔導小組的干預，對照組不進行任何操作。

（二）研究對象

本研究選取南京X職業技術學院二年級的學生作為被試，共30人。實驗組為參加職業輔導小組的學生，包括各專業的學生15人；對照組為未參加職業輔導小組的學生，包括各專業的學生15人。所有被試均參加前期《大學生生涯自我效能量表》的問卷調查。

（三）研究工具

本研究采用2005年李亞真編制的《大學生生涯自我效能量表》。該量表按五級評定記分，從完全不同意到完全同意，對應評分1～5，共有15個題目。量表共有4個因子，能解釋變異量的52.649%。這4個因子分別是：難度知覺、信心程度、克服阻礙效能和結果預期。在信度方面，該量表經檢驗，內部一致性系數為0.7225。在效度方面，15個題目具有良好的區分度，且各題目與其所屬因素總量表之間均已達到了較為顯著的相關。本研究中對于數據的分析，運用的是Stata10.0軟件。

三、研究過程

根據研究目的，通過學院的大學生就業指導社團，在校園內張貼海報，招募小組成員。小組成員主要是二年級學生，他們即將面臨就業，對職業輔導的需求最高。到報名截止時間，共有43位學生報名。經過面談篩選，最后確定30名學生作為小組成員。在正式開課前一周完成問卷的前測工作，并按照成員報名的順序隨機分為2組。

小組的工作期限為10周，頻率為一周一次，固定時間為每周三晚18：00—20：00，每次120分鐘。活動場地設在南京X職業技術學院三號教學樓3107多媒體教室。

本次小組活動的部分內容見表1。

四、研究結果

（一）實驗組—對照組前測量表各維度與總分平均數的差異檢驗

從表2中可知，實驗組與對照組在干預前的職業自我效能測量在4個維度和總分上均不存在顯著性差異。

（二）實驗組前后測測量表各維度與總分平均數的差異檢驗

從表3中可知，實驗組的前后測差異檢驗結果表明，干預前后實驗組在4個維度和總分上存在顯著差異，說明干預活動提高了實驗組組員的職業自我效能。

（三）對照組前后測量表各維度與總分平均數的差異檢驗

從表4中可知，對照組的前后測差異檢驗發現，由于沒有對對照組進行干預活動，后測結果與前測結果無顯著性差異。

（四）實驗組—對照組后測量表各維度與總分平均數差異檢驗

從表5可知，將實驗組與對照組的后測分數進行差異性檢驗，在職業自我效能的4個維度和總分上，均有顯著性差異，實驗組組員得分明顯高于對照組。

五、研究結論

從研究結果來看，實驗組在小組工作的干預下，職業自我效能的后測結果與前測相比有了顯著提高，而對照組在沒有任何干預的情況下，職業自我效能的前后測結果差別不大，因此，小組工作的方法對提高高職學生的職業自我效能是有效的。

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作者簡介：

王亮（1980-），女，江蘇無錫人，南京理工大學公共事務學院2014級社會工作專業碩士，南京信息職業技術學院，教師，副教授，研究方向：職業輔導、學校社會工作。