論軍事理論課在普通高校人才培養中的作用

黃琳

摘要：軍事理論課是高等教育的有機組成部分，在高校人才培養中起到無可替代的作用。本文從軍事理論課程的特點出發，從國家和個人兩個維度，共五個方面展開，全面闡述軍事理論課在普通高校人才培養中的作用。

關鍵詞：軍事理論課；普通高校；人才培養；國防教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）22-0252-02

在大學課程中，軍事理論課是十分重要，也是非常特殊的課程，是大學公共基礎教學體系中必不可少的組成部分。軍事理論課是必修課，它既不同于專業必修課，也不同于一般的公共必修課，它一般與學生的專業無關，既有常規的課堂理論教學，又包括課外的技能訓練，因此具有很強的特殊性與專業性。

因此，軍事理論課程在高校人才培養中起到舉足輕重的作用，主要包括以下幾個方面。

一、軍事理論課的開展適應了當前國際形勢的需要

軍事理論課，其實是一種國防教育。國防是國家防務的簡稱，根據《辭海》的解釋：“國防是為捍衛國家主權、領土完整的安全，防備外來侵略和顛覆，而進行的軍事及與軍事有關的政治、經濟、文化、教育等方面的建設和斗爭。”

可見，軍事理論課傳授的是與國家安全息息相關的知識，而國際形勢的發展變化時刻影響著中國的國防事業，影響著我國的安全。新中國成立后，尤其是冷戰結束后，國際形勢逐漸緩和，中國周邊環境有所改善，和平與發展成為新世紀的主題。但是，這并不意味著我們國家可以放松警惕，世界并不太平，不穩定的因素依然存在，我國的周邊安全形勢并未得到根本改善。

一方面，祖國和平統一大業尚未最后完成，我們現在仍朝著這方面努力；另一方面，周邊國家與中國的領土和利益爭端不斷出現，對我國的國防安全構成巨大威脅，歷史遺留問題和現實利益等使國防的安全一直得不到保障，矛盾更趨復雜化。

在這種波譎云詭的國際形勢下，軍事理論課適應了國際形勢變化的需要，對剛剛走進大學校門的大學生來說，是一次深刻的國防知識教育，使大學生更加關注國內外的軍事形勢，認清當今社會的局勢，為保護國家和維護世界和平做出自己的努力和貢獻。

二、軍事理論課的開展是進行愛國主義教育的重要途徑

國防是關乎國家安全、民族興亡的大事。因此，國防教育是愛國主義教育的重要途徑。

我國是擁有五千年歷史的文明古國，也是擁有悠久國防歷史的國度。在中國歷史上，我們有過令人驕傲的軍事實力和廣袤的疆域，國泰民安的和平盛世，也有過外敵入侵、民不聊生的慘痛教訓，尤其是鴉片戰爭以來，中國面臨三千年未有之變局，中華民族甚至一度到了最危險的時候。無數愛國志士為了實現中華民族的獨立付出鮮血和生命，中國才重新獲得了國家獨立和民族尊嚴，并闊步邁向中華民族的偉大復興。歷史告訴我們：“國無防不立，民無兵不安。”我們國家必須加強國防教育和國家安全意識，才能在變幻莫測的國際形勢中找準自己的定位。

中國國防歷史的變遷，特別是近現代歷史，是一部最好的愛國主義教育。軍事理論課程中那些歷史上可歌可泣的英雄故事能激發大學生的共鳴，修正自己的人生觀、世界觀，增強民族自尊心，激發愛國主義情懷，讓他們明白一個國家的國防直接影響國家的命運，從而增強他們的民族自豪感和責任感，達到愛國主義教育的目的。

普通高校可以開展軍事教育社會實踐活動——組織“紅色旅游”，參觀愛國主義教育基地、國防教育基地，走紅軍長征路線，慰問革命軍人、戰士，社會調研等，激發大學生的愛國主義情懷，增強國防觀念，提高國家安全意識，培養大學生努力學習、報效祖國的思想。在高校條件允許的情況下，舉行全校活動成果展評，不僅讓參與的學生重溫紅色之旅，更提高未參與活動的學生對軍事教育社會實踐活動的熱情。

三、軍事理論課的開展能夠完善學生的知識結構

在進入大學前，我國的大學生普遍經歷了六年小學和六年中學的教育，中小學教育多以文化課教學為主，特別重視主科目“語數英”，而輕視其他“史地生”等科目，更不用說教學大綱以外的其他教學內容。這種以高考為導向的教育模式影響著一代又一代的學生，導致他們知識結構的缺陷，一方面重智育，輕德育、體育，另一方面，造成學生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的普遍現象。因此，到了大學，應該重視學生的全方面的綜合發展，完善學生的知識結構，讓學生更關注時事政治，更關心國家大事，了解國家所需，才能為國家的建設貢獻自己的力量，提高民族凝聚力。

軍事理論課程屬于軍事科學體系，它包含自然科學、社會科學等學科。通過對課程的學習，大學生可以了解到幾代領導人的軍事思想，當今的軍事科技前沿，可以親身感受到自己所學專業和知識在軍事領域中的應用，不僅拓寬視野，也增長見識，從而極大地激發他們刻苦學習現代科學文化知識的積極性和自覺性，也可以增強勇于向困難挑戰、勇攀科學高峰的意識。同時，軍事理論課程中的軍訓課程，可以將學生帶到課堂以外的世界，了解更多書本外的知識。

現在的大學生由于生長環境等影響，大都以自我為中心。通過軍事理論課，他們可以從中了解到當今國際戰略環境。教師可以引導學生從全球、全局的角度去思考問題、分析問題、解決問題，用發展的眼光去看待問題，打破傳統的思維模式，培養大學生形成全局的觀念。

《國防教育法》指出：“學校的國防教育是全民國防教育的基礎，是實施素質教育的重要內容。”在高校開展學生軍訓、軍事理論課教學和課外多層次多樣式國防教育活動，是按照國防教育要面向現代化、面向世界、面向未來的要求，適應我國人才培養的戰略目標和加強國防后備力量建設的需要，是提高學生全面素質的一個重要環節，所以，做好普通高校國防教育是完善大學生知識結構的重要途徑。

四、軍事理論課的開展能夠磨礪大學生的意志

如今的大學基本進入“95后”時代。“95后”孩子出生在中國經濟迅速增長的時期，國民生活水平等各方面有了很大的提高，他們從小生活在安逸舒適的環境中，條件優越，獨生子女從小就被父母疼愛有加，視為掌上明珠，但也因此缺乏磨煉，意志力不夠堅強。遇到挫折就抱怨、沖動、欠冷靜，甚至逃避，不知道分析問題并化解困難的方法，不相信自己的能力，總是依賴家人或者朋友去幫助解決，獨立性較差。

同時，十幾年的寒窗苦讀使這些孩子長期處于腦力勞動狀態，再加上各種主客觀因素，普遍存在心理素質脆弱、抗壓力低等問題。

軍事理論課正好彌補了這方面的缺失。軍事訓練是軍事理論課的兩大組成部分之一，嚴格、規范、緊張、統一、有序等是軍事訓練的重要特點，這對于剛剛走出家門的大學生來說是對意志、自我極限的挑戰。軍事訓練很好地培養了大學生自制力、集體主義的觀念和頑強拼搏的精神，增強他們的組織紀律意識和集體榮譽感，促進他們道德素質、文化素質、身心素質、愛國主義精神的養成，磨煉意志，提高對挫折的承受能力，為他們的大學生活乃至將來的工作生涯打下了堅實的基礎。

此外，嚴格的內務整理、作息要求、訓練時長更讓大學生體會軍人生活的不易，更能發現到軍人身上的優秀品質，容易形成自己的時間觀、責任觀、價值觀，更能學會忍耐、磨礪意志、堅定信念。

五、軍事理論課的開展能夠增強大學生的體質

軍事技能訓練是軍事理論課程不可或缺的一部分。進入大學后，幾乎每所普通高校對新生的首要教育就是軍事訓練，短則兩周，長則一個月。在軍事訓練中，學生之間沒有專業之分，沒有智力之分，既沒有“富二代”、“官二代”，也沒有關系戶，這是每一位大學生必須經歷的一項嚴格的訓練。

軍事訓練中有“磨、爬、滾、打”，有隊列、射擊等科目，既改變了大學生對傳統體育訓練的看法、提高對軍事訓練的興趣，也讓大學生掌握了基本的軍事技能。在訓練中，頂著烈日訓練站姿，冒著風雨訓練射擊等更容易讓學生深刻感受到身體素質的重要性。軍官通過軍事訓練教授大學生正確的體育運動的姿勢技巧、運動后的放松方法，這種健康的訓練方式方法有利于大學生養成良好的體育鍛煉習慣和減壓方式，對大學四年的生活，甚至踏上職場，發揮著指導和不可磨滅的重要作用。

此外，在許多三四線城市，因為中小學資金不足，占地制約、設施不全等原因，體育教育一直是這些城市忽略的一項基礎教育。因此，軍事訓練正好給從這些城市走出來的大學生一個很好的體育鍛煉的機會，高強度的訓練能喚醒學生沉睡的體育細胞，提高身體素質。

總之，軍事理論課程對當今大學生有著極為重要的、不可替代的作用，是高等教育的有機組成部分。宏觀上，軍事理論課程適應了國際形勢發展的教育要求，也是一條重要的愛國主義教育的途徑；微觀上，軍事理論課程完善了大學生的知識結構，并磨礪了新生的意志，增強他們的身體素質，讓他們能更好地融入大學生活，并最終融入社會，將大學生培養成為一個德、智、體全面發展的，對社會有貢獻的人。

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