淺談情境教學在小學語文教學中的運用

張心正

語文課堂中的情境創設要盡量減少非語文的環節，避免語文文字本體的失落或淡化。語文情境地創設必須扎扎實實地為學生理解語言、品位語言、積累語言、運用語言服務，讓學生在有效情境中習得語感，積淀語感，形成語言，讓語文課堂教學真正走向一條語文之路。

一、充分運用多媒體教學，通過直觀生動的視覺、聽覺來激發學生的學習樂趣

多媒體教學是一種新興的教學手段，它實現了由靜態變動態、無聲變有聲、抽象變具體的可能，為學生學習提供了樂趣，激勵學生更好地參與到課堂教學中來。多媒體的運用，可以渲染與課文相應的氣氛，直接作用于學生心理的認知活動和情感活動，使學生產生一種身臨其境的感覺，從而加深內心的情感體驗，迅速進入具體的情境，處于一種最佳的情緒狀態。其令學生進入情境的方式及作用如下：

第一，音樂背景渲染情境。

音樂氛圍的渲染，令學生產生聽覺美感，情緒隨之得到牽引，更利于融入情境中去感受課文的意境，思維也隨之活躍。通過音樂的渲染，學生心中的情感也會隨之釋放，在獲取知識時同時激發思維、智力的潛能。

第二，課件直觀、動態的情境創設。

課件的制作主要是圍繞課文主題展開的，其中包括動態文字、動畫色彩渲染、各類影片的剪輯等，其畫面直觀、動感，以最直接的方式通過視覺、聽覺去感知課堂情境，學生融入情境的同時不僅是在獲取知識，而且還能激發學生思維的擴散，利于將來智力的發展。

二、研讀課文，入文賞美

引入自主探究學習的教學策略，并發揮電子白板的功能，使學生通過自我分析與小組討論感受《威尼斯的小艇》中的每件事物的美麗。首先，通過研讀，引導學生抓住文章的三大重點。其次，展開具體的研究性學習，讓學生在“樂中讀，讀中議，議中學，學中練”。最后，通過各環節的細節描述與細節感受使學生體驗威尼斯小艇特有的美麗風光。

1、感受“小艇構造獨特”的美。運用白板的文字輸入、勾畫功能等，引導學生抓住并掌握重點字與詞語，引導學生掌握并理解文章寫作方法，從而更好地理解課文，感受“小艇構造獨特”的美。

2、感受“船夫駕駛高超技術”的美。通過小組討論與教師點撥，學生提煉出“中心句”和重點詞，如“船夫的駕駛技術特別好”，“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、嘩笑、停泊、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語，加深了對“中心句”和重點詞的理解、感悟，感受到了“船夫駕駛高超技術”的美。

3、感受“小艇與人們生活和諧”的美。指導學生有感情地朗讀課文，在讀練中感悟“小艇與人們生活和諧”的美。第一段寫小艇是威尼斯主要的交通工具，使學生了解小艇在威尼斯的作用。第五段從白天人們的活動同小艇的聯系說明小艇的作用，作者抓住忙著做生意的商人、年輕婦女、到郊外去的小孩、上教堂的老人這四種有代表性的人物的活動，顯示了小艇與市民的密切關系。只有通過有感情地朗讀與感悟，學生才能真正感受“小艇與人們生活和諧”的美麗。

三、運用圖畫，設置情境

優美的圖畫，情境的再現，是激發學生學習興趣的重要手段。對于圖文并茂的課文，可以利用圖畫的展開創設出教材所描繪的情境，再現語言文字所描繪的客觀事物，使學生入情入境，讓學生在具體的形象中感受與理解，提高認識能力。例如：教學《小珊迪》一文時，體會小珊迪的誠實、善良的品質是教材的難點。教學時，我借助掛圖突破難點，向學生展示了兩個具體形象的畫面。第一畫面是“小珊迪在街頭乞求‘我買火柴”的情景。我首先讓學生觀察小珊迪破爛不堪的衣著，焦急無奈的神態，體會小珊迪乞求“我”買火柴的迫切心情。然后指導學生感情朗讀“我”與小珊迪的對話。通過引導學生觀察畫面，指導學生有感情地朗讀，讓學生了解小珊迪是一個飽受饑寒的小男孩，他正在饑餓、寒冷中掙扎，使學生對小珊迪產生了深深的同情。第二個畫面是“小珊迪被撞后躺在床上”的情景，出示掛圖時，我讓學生仔細觀察畫面，敘述看到的情景。通過鮮明而生動的視覺表象，加上學生豐富的想象，學生的情景再次受到觸動：小珊迪的家境是那樣貧寒，但不屬于自己的錢他一分也不要：臨死前他牽掛弟弟無人照顧，唯獨沒有想到自己。他是多么的誠實、善良?。∵@樣的圖文結合，使學生的感情與作者的思想感情產生了強烈的共鳴，使他們“披文而入情”。小珊迪那誠實、善良的美好品質深深打動了學生的心。這樣的圖文結合，還提高了學生的觀察與想象力。

四、拓展延伸，培養能力

通過課后作業實現課文的拓展延伸，培養學生探究能力與思維能力，教師可設置課后作業：分組搜索我國蘇州園林的資料，留下思考題的題目：蘇州與威尼斯有什么相同和不同？

在教學活動中，首先，教師借助電子白板的資源庫和視頻播放功能創設情境，利用情境激活課堂，實現了學生視、聽、動等多感官的聯合，引起學生情感的共鳴。其次，教師運用電子白板的文字輸入、幕布、勾畫、交互等功能，使得整個課堂妙趣橫生，為學生隨機預設懸念，突出重點。再次，利用電子白板的音效功能，可以讓學生在愉悅的氛圍中輕松走進文本，走進作者的內心世界。通過真情演繹，輕松駕馭課堂與課文內容，使學生形成一種關于威尼斯的真情感，并暢談自己的真情感。最后，通過拓展延伸，拓展文章內容與文章的情感，豐富學生的課外知識，這一連串的教學活動在給予學生無窮樂趣的同時，還使學生掌握了知識，了解了小艇的特點及它的重要作用，學習作者抓住事物特點進行描寫的寫作方法，了解小艇的特點和它與威尼斯水城的密切關系，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的；掌握情感，感受與把握各種美麗的事物讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪；鍛煉思維能力與探究能力。