多媒體在高職體育教學中的實踐性探索

任曉峰

摘要：現代教育對教學硬件軟件設備的要求促進了多媒體技術的發展。任何事物的雙面性決定了多媒體體育教學是把雙刃劍，多媒體體育教學因其特有的優勢，在對學生的終身體育、德育教育的培養中起著重要作用，然而其自身的局限性又限制了高校體育教育事業的發展改革。本文擬對多媒體在高職體育教學中的實踐性進行探索，為多媒體體育教學改革提供新思路。

關鍵詞：高職體育；多媒體教學；實踐性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）20-0242-02

隨著資訊科技的蓬勃發展，教學硬件軟件設備發展日新月異，多媒體教學充分集成了視覺、聽覺、觸覺等感官處理技術，化抽象為形象，為學生營造了直觀具體的交互式學習氛圍，給學生帶來了非富多彩的多重感官刺激，幫助學生收集、梳理學科知識信息，摒棄了傳統的灌輸式學習模式，豐富了學習內容，提高了教學質量，從而從根本上優化了教學。

一、高職多媒體體育教學的優勢

高職語文、英語、數學等專業課多媒體教學領域已得到突破性進展，多媒體技術融入高職體育教學勢必也將帶動高職體育教育事業的發展。

1.理論入手，樹立學生正確的體育概念。傳統體育教學形式僅局限于演示模仿，教師通過邊示范邊講解，學生通過自己的所聽、所見來感知整個技術動作過程，然而整個過程忽略了體育理論教學的重要性。高職多媒體體育教學講求的不只是文字敘述，它通過整合文字、視頻、音頻，從多個角度理解運動解剖、運動生理、運動營養、體育保健等體育相關專業理論。比如，多媒體體育教學可以通過圖片向學生更好的展示人體的構造與機理功能；通過動畫為學生揭示運動力學原理；通過視頻幫助學生理解田徑、球類運動的技術要領、規范動作。多媒體體育教學可以使原本枯燥乏味的理論教學變得通俗易懂，學生充分吸收的理論知識為更好的掌握運動技術奠定了基礎。

2.實踐結合，激發學生體育學習的興趣。人類本身是模仿能力很強的生物，多媒體體育教學使得體育教學從視覺表象轉化為動覺表象，將抽象的動作技術通過動畫描繪出來，化復雜為簡單，從而達到幫助學生掌握運動技能的目的。體育作為一門實踐性學科，單單的理論性知識教育無法對學生運動技術中的錯誤予以發現、糾正，而多媒體體育教學與實踐的整合運用，可以最大限度地調動學生的感知及應用能力。例如，向學生傳授跨越式跳高技術要領時，教師先做完完整的動作再向學生講解的時候，由于太抽象，教學效果往往不太理想。多媒體體育教學可以通過慢鏡頭或定格的方式將分解步驟展示給學生，怎樣從側面沿直線助跑、過竿后如何擺動腿內轉下壓、如何調整適合自己的跨越式跳高的起跳點等。

3.課后反思，提高學生體育學習中分析解決問題的能力。體育教師不可能熟練掌握所有體育運動的技術要領，多媒體體育教學可以彌補教師示范過程中的不足。另外，課堂時間有限，課上學習的東西不可能完全吸收，即使完全吸收，人的記憶力也是有限的。根據遺忘曲線，短時記憶里的知識很大一部分會被遺忘，而多媒體體育教學的優勢在于：學生課后根據課件或是視頻不僅可以增大課堂練習的容量，還能對體育課上學習的內容進行及時復習，從而真正掌握所學知識。

二、高職多媒體體育教學的不足

高職多媒體體育教學并不完美，其在優化體育教學事業中存在一定的不足。

1.多媒體體育教學課件制作與設計上存在不足。高職院校一些年長教師沒接受過正規的計算機專業知識教育，計算機應用水平、編制設計體育教學課件能力不足。另外，多媒體體育教學發展時間較短，多媒體課件的設計尚處于初級階段，存在一些不足，主要表現為：講課速度的加快伴隨著幻燈片播放時間的縮短，從而造成信息量的累積，學生無法消化吸收課堂上聽到、看到的內容，丟失了興趣，降低了效率；幻燈片鏈接層次過深，畫面經常跳轉，學生的思路常因幻燈片的反復跳轉而被打斷，難以及時做好筆記，不能充分的從總體上掌握授課內容；課件的設計過度簡化，單純的將教案轉化為PPT形式，幻燈片僅表現為單一的文字，缺乏圖片、視頻、音頻等多媒體信息，學生感到索然無味，投入的興趣必然不多，課堂知識的掌握度大打折扣。

2.多媒體體育教學課堂發展方向偏離體育教學事業的宗旨。高職院校體育教學事業的宗旨是強身健體，提高學生的整體綜合素質。多媒體體育教學課堂發展方向有所偏離表現為：有的教師過分追求多媒體體育教學的新穎，課堂形式確實很熱鬧、很生動，但教學效果卻不理想，學生并未學到運動技術技能，在足球授課中，為提高課堂氣氛，教師可能會播放一些足球賽事，然而足球賽事中必然會存在一些用手觸球、故意手球、沖撞對方隊員等法規動作，這對于足球初學者來說可能會帶來不好的影響。另外，足球的很多動作過于華麗，魯尼的驚天倒掛金鉤進球、伊布拉希莫維奇的蝎子擺尾進球、拉梅拉的插花腳進球等，這些博人眼球的花式進球吸引了學生的注意力，影響了教學效果。

3.多媒體體育教學過分依賴課件，導致教師學生互動較少。體育課作為一門實踐課，需要足夠的運動空間來完成教師示范學生模仿學習的教學模式，而多媒體體育教學局限于多媒體教室，而教室的空間有限，這樣就大大消減了教師與學生的互動，而體育教學中的師生互動是學生精神亢奮、思維活躍的前提。例如，在立定三級跳授課中，教師僅通過幻燈片的方式進行動作示范，忽略熱身操、徒手操、基本動作要領、放松操等授課內容。另外，沒有師生的雙邊互動，學生在幻燈片中領略不到預擺姿勢、雙腳起跳、單腳落地、立定三級跳完整動作及加深動作的技術要領，從“學生為中心教學模式”演變成了“課件為中心教學模式”，強化了教師的能動性，弱化了學生的主動性，教學效果可想而知。

三、高職多媒體體育教學的發展改革

1.高職多媒體體育教學課件制作設計精美，突出重點難點。教師課件制作、課程安排的完善程度嚴重影響了教學質量。多媒體體育教學課件制作設計應遵循幾個要點：（1）信息量要適中，學生在一堂課的學習過程中，接收及理解知識能力有限，盲目的增加知識量不僅會減少學生思考的時間，而且會造成學生學習質量、學習能力的嚴重下降；（2）課件素材的選擇很重要，單純的電子版式教學會使得體育教學索然無味，達不到理想的教學效果，多媒體體育教學可以通過將教師的示范動作錄制下來并予以動作肢解，學生可以反復觀看，這將有利于學生掌握規范的動作要領；（3）多媒體體育教學課件應突出重點和難點，就田徑運動中站立式起跑而言，重心下降身體前移、蹬地有力擺臂迅速等重點和難點應在幻燈片中著重體現；（4）課件設計時應根據學生的認知規律及教學內容選擇合適的多媒體形式，如視頻、音頻或圖片；（5）最重要的是在課件的制作設計中，應充分考慮師生的互動關系，給學生留有充分的思考時間。

2.提高高職體育教師的多媒體信息素質，適應新時代體育事業的發展要求。素質教育的深入實施使得多媒體技術在教學中的作用日益受到關注，高職院校多媒體體育教學對教師的多媒體信息素質有一定的要求：（1）體育教師應能熟練掌握電腦及多媒體教學平臺，勇于、善于了解運用多媒體技術，并且要能掌握兩種以上課件制作軟件，具備獨立制作體育教學課件的能力，若對于一些專業視頻制作缺乏經驗，則也應積極主動與相關體育專業課件制作人員同力合作；（2）體育教師的職業道德素養為信心意識的培養搭建平臺，全方位、開放的信息接收機制，對過去、現在、未來信息的善于捕捉，是當代多媒體體育教學事業對高校體育教師的基本要求；（3）對于網絡信息知識的分析處理能力，對于體育理論知識的整合歸納，對于未來高校體育事業未來發展方向的構想是21世紀對新型體育教學人才的必然要求。

3.多媒體體育教育整合體育文化、校園文化、校園網絡化，實現體育教學多元化。多媒體育教學的內涵應包括體育文化、校園文化、校園網絡化，這三者的有機結合會促進體育教學多元化的實現。體育文化以多媒體為載體進行傳播，借助視頻、音頻、圖像，全方位逼真地展示體育動作動態與靜態的完美結合，誘發學生學習的興趣，激發學生學習的動力。高校校園是師生體育運動的場所，校園文化聯合多媒體技術，開展多項競技體育、娛樂體育，既促進了良好體育校園文化的發展，營造了歡愉的體育校園文化環境，還豐富了師生的體育校園文化生活。校園網絡化與多媒體技術的完美結合打破了時間、空間限制，通過網絡獲取的體育運動的起源、賽事規則，不同運動鍛煉應注意的衛生保健常識，體育運動的生理特點，等等，這些都影響著學生對體育的認知，使學生適應高校的自主體育學習。

4.多媒體體育教育與傳統體育教育相結合，共同促進體育教育事業的發展。多媒體體育教育能完善傳統體育教育上的一些通病，但這并不意味著多媒體體育教育能夠完全的取代傳統體育教育，體育教學的特殊性也不允許傳統體育教育模式的絕跡。傳統體育教學保證了體育知識、體育技能的傳授，講求運動技能學習的精確度、速度、高度、遠度。多媒體教學作為一種新的教學手段，符合學生的身心發展特征，強化探究意識，注重學生的主體性、融入性、創新性，為現代體育教學提拱了新思路，解決了課堂上的部分難點與重點。但只有將多媒體體育教育與傳統體育教育有機結合，才能促進體育教學事業的良好發展。

四、結語

在現代信息技術支持下的多媒體體育教學是體育教學的一次偉大改革，合理有效地運用現代信息技術，將豐富的網絡資源引入體育教學課堂，給予學生學習思考的空間，將美育充分融入現代體育教學，不但豐富了學習內容，而且激發了學生終身體育的發展意識。多媒體體育教學其特有的局限性也決定了只有聯合傳統體育教育才能共同促進體育教育事業的發展。

參考文獻：

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