高職院校理實(shí)一體化課程建設(shè)思路及方法探討

戴明川　張俊佳　任艷君

摘要：理實(shí)一體化的課程是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化，也促使高職職業(yè)教育要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。本文針對(duì)現(xiàn)代高職教育的特點(diǎn)，以《電氣控制與可編程控制器》課程為例探討了高職院校資源共享課程建設(shè)的思路及方法。

關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化課程；可編程控制器（PLC）；教學(xué)法；資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）20-0244-02

職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，為社會(huì)輸送了大量的高素質(zhì)技能型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求與要求也逐漸的發(fā)生著變化，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求變化，職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了變化，因此，職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程所使用的方法和手段也需要適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。與此同時(shí)，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)應(yīng)用，優(yōu)秀教育教學(xué)資源共享也成為現(xiàn)代教育的特點(diǎn)之一，如何構(gòu)建一門(mén)優(yōu)秀的理實(shí)一體化課程及相關(guān)資源也成為了教學(xué)方法和手段改革的目標(biāo)之一。

一、課程建設(shè)目標(biāo)

明確課程建設(shè)目標(biāo)既能夠充分體現(xiàn)職業(yè)教育“先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、先進(jìn)教學(xué)方法及手段、優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍、優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源、科學(xué)教學(xué)管理”等特點(diǎn)，又能通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生具備相應(yīng)的專業(yè)課程基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力、較強(qiáng)的分析和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，它需要與其他專業(yè)課程共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技能型人才所需要的專業(yè)能力、通用能力、方法能力和社會(huì)能力。除了培養(yǎng)相關(guān)能力之外，它還需要為學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)服務(wù)。針對(duì)《電氣控制與可編程控制器》課程來(lái)說(shuō)就是使學(xué)生具備對(duì)電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護(hù)等能力，具備對(duì)常見(jiàn)電氣控制系統(tǒng)提供繼電器—接觸器控制或PLC控制解決方案的能力。同時(shí)，它也為學(xué)生考取中、高級(jí)電工職業(yè)資格證書(shū)和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師證書(shū)做準(zhǔn)備。

二、課程建設(shè)理念及思路

1.建設(shè)理念。PLC控制技術(shù)本來(lái)就是在傳統(tǒng)的繼電器技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，因此為便于教與學(xué)，把電氣控制部分和PLC控制部分進(jìn)行深度融合，采用項(xiàng)目制方式，以案例為中心，同時(shí)講解該案例的電氣控制方式和PLC控制方式。同時(shí)，堅(jiān)持教、學(xué)、做一體化的原則，在理實(shí)一體化教學(xué)環(huán)境中，把課程中的各知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)案例中，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，提升學(xué)生的綜合能力。

2.建設(shè)思路。高職教育要體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，確立以人為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。目前常見(jiàn)的教學(xué)方法包括：六步教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法。六步教學(xué)法中的“六步”是指資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估6個(gè)步驟。其教學(xué)組織的主要思路是教師先對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行一次完整的演示，學(xué)生對(duì)教師的演示過(guò)程進(jìn)行模仿，然后完成工作任務(wù)并進(jìn)行總結(jié)，最后撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。應(yīng)用六步教學(xué)法時(shí)，學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中是對(duì)教師的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿，其任務(wù)流程是由教師事先確定好的，因此學(xué)生的主動(dòng)性比較低。

引導(dǎo)文是引導(dǎo)文教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中最重要的一個(gè)載體，一個(gè)完整的引導(dǎo)文有工作任務(wù)的引入、工作計(jì)劃的完成、具體工作的實(shí)施、對(duì)工作的檢查及評(píng)價(jià)等。其教學(xué)組織的主要思路是通過(guò)應(yīng)用相互聯(lián)系、相互貫穿，最終連成一根從任務(wù)進(jìn)入點(diǎn)到最終任務(wù)的多個(gè)引導(dǎo)問(wèn)題來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在引導(dǎo)文教學(xué)法中，教師雖然沒(méi)有規(guī)定具體完成工作任務(wù)的流程，但是由于引導(dǎo)問(wèn)題的存在，因此學(xué)生在工作過(guò)程中的思路是受到引導(dǎo)問(wèn)題的左右的，這種方法教師的主導(dǎo)地位比六步教學(xué)法有所降低，但是仍然左右了學(xué)生的思路。

項(xiàng)目教學(xué)法由教師給出任務(wù)書(shū)，指明項(xiàng)目的要求及最終需要完成的內(nèi)容，由學(xué)生根據(jù)以往學(xué)習(xí)過(guò)程中得到的知識(shí)以小組為單位進(jìn)行方案的確定、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)到最終任務(wù)的完成。全過(guò)程以學(xué)生的獨(dú)立思考作為主導(dǎo)，教師在這一過(guò)程中主要起到答疑解惑的作用，所有任務(wù)全部由學(xué)生獨(dú)立完成。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，在任務(wù)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性已經(jīng)降得很低了，任務(wù)的完成全部是由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的。

針對(duì)《電氣控制與可編程控制器》課程特點(diǎn)提出采用行動(dòng)導(dǎo)向的“3教學(xué)法”，實(shí)施三級(jí)指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。“3教學(xué)法”指的是“六步教學(xué)法”、“引導(dǎo)文教學(xué)法”和“項(xiàng)目教學(xué)法”這3種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，配合小組學(xué)習(xí)法的綜合應(yīng)用。“3教學(xué)法”目的是讓教師的主導(dǎo)性逐漸降低，學(xué)生的自主性逐漸上升，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題。但“3教學(xué)法”的應(yīng)用不能只是簡(jiǎn)單的照搬使用，而應(yīng)該有相應(yīng)的過(guò)渡，否則就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)的狀況。

通過(guò)以上教學(xué)方法，使學(xué)生全程參與教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)意義建構(gòu)的方式不僅獲得知識(shí)和崗位的職業(yè)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)工作的方法能力和與人協(xié)作溝通的社會(huì)能力。通過(guò)采用全新的教學(xué)模式，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。

三、建設(shè)多種教學(xué)資源

1.動(dòng)畫(huà)課件庫(kù)。制作滿足教學(xué)需要的動(dòng)畫(huà)課件庫(kù)，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)提高學(xué)生對(duì)于控制電路的理解能力。電氣控制與PLC課程內(nèi)容具有動(dòng)作抽象、學(xué)生不宜理解的特點(diǎn)，尤其是電路中有電或無(wú)電全靠抽象的思維想象，這給教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都帶來(lái)了很大的困難。通過(guò)利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)技術(shù)可以很好的解決這一問(wèn)題，對(duì)電路中開(kāi)關(guān)的狀態(tài)、電流的狀態(tài)以及各低壓電器的工作狀態(tài)等進(jìn)行動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示直接思維，大大提高了學(xué)生對(duì)于控制電路的理解，也可提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程。為便于學(xué)生課外學(xué)習(xí)，可以開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)集課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)等為一體的課程網(wǎng)站，使課程的學(xué)習(xí)資源得到最大限度的發(fā)揮。

3.制作微課堂。將部分任務(wù)和重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)制作成微課堂，讓學(xué)生通過(guò)觀看簡(jiǎn)短的微課堂掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。

4.開(kāi)發(fā)網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)室。利用動(dòng)畫(huà)和仿真技術(shù)，開(kāi)發(fā)網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生即使不在實(shí)訓(xùn)室也可進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，真正體現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目的，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。我們根據(jù)實(shí)際所需要掌握的典型電氣控制電路和PLC項(xiàng)目，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的動(dòng)手能力和實(shí)踐知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程的感性認(rèn)識(shí)上更加貼近真實(shí)課程，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校要為社會(huì)輸送合格的、高素質(zhì)的技能型人才，就需要確立以人為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育理念，因此，在教學(xué)過(guò)程中就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，創(chuàng)立新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。與此同時(shí)，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)學(xué)會(huì)建設(shè)更多更好的課程資源，以供學(xué)習(xí)者使用。

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