合理利用小學數學資源

趙彩霞

全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。而信息技術逐漸與語文學科進行良好整合，大量資源的投入，為自主、合作、探究的學習方式奠定了良好的基礎，使學生樂于投入到現實的，探索性的語文活動中去。教學資源應該是教學中有利于教學的物力、財力、人力等因素。

一、讓學生明確目標

教師在使用資源之前首先要明確學科性以及這節課所需要達成的目標。兒童的情感是易于被激起的，如果他們的認識活動能伴隨著情感，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富、更為深刻、也更為主動。教師的語言、情感、教學內容連同渲染的課堂氣氛作用于兒童的心理，就能促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，達到兒童整體和諧發展的目的。信息技術無疑為創設問題情境，激發學生情感提供了最大的可能性和最佳的視聽覺效果。

一年級的小學生，剛剛入學，良好的學習習慣還沒養成，學習方法有待培養，在課堂學習中很容易分心走神，老師常常要用大量的時間來維持課堂秩序，這樣就影響了學生的學習效果。而合理利用資源就能改變這種狀況。比如，教學生字時，老師利用flash課件，演示了生字的讀音、筆順與筆畫，讓學生跟著讀字、詞、書空，這個時候老師就可以在教室里來回巡視，不會書空的學生個別指導，不專心的學生單獨提示，這樣既可以督促每一個學生認真地跟著學，培養其良好的學習習慣，又不會影響到全班學生的學習。可以有效地利用好課堂中的每一分鐘。

二、尊重學生，共建資源

備課是一件“費時費工”的事情，上課前就要用大量的時間進行資料的收集、整理，而課堂上的使用僅僅只需要幾分鐘。如何使收集到資料能夠有效運用呢？我是這樣做的：課前讓學生認真預習，要求勾出生字詞、讀熟課文，可以參考相關輔導資料，有疑問的、有感悟的地方模仿老師的做法在課文中做出標注。每節課開始時讓學生朗讀課文，借此檢查學生的課前閱讀情況，在學生朗讀時我在教室里來回巡視，即督促每一位學生認真朗讀，也檢查了學生對課文的預習標注情況。這樣做，大致了解了學生對課文的理解程度，還知道了學生在哪些方面比較困難，靈活調整教學的側重點。而讓學生參與到資源的收集與整理，提高了我所準備的資料的時效性，也促使我更加精心地去“吃透”教材與學生。

三、靈活運用，注重生成

當我們手中擁有了大量的資源，就要合理靈活地利用這些資源，首先，我們資源的使用是為了強調教學重點，降低教學難點的難度，讓學生更容易理解學習的內容。比如，教學《金色的魚鉤》一課時，學生難以理解“為什么是金色的”的這一問題，就可以利用紅軍過草地時艱苦、惡劣環境的資料幫助學生來理解，明白金色是指那種舍己為人、革命至上的精神。其次，課堂當中的資源是靜態的，但是學生思維是動態的，老師就需要具有靈活運用資源，掌握課堂動態平衡的能力。第三，充分發揮學生主體性，注重收集課堂臨時生成的資源，調動知識儲備，加以生發、拓展，再運用。如教學《只有一個地球》時，當學到即使在別的星球建立移民基地，我們也不可能移居時，學生都不明白為什么不可能移居，我便以班中居住在山中的同學與居住在城里住宅小區的同學的生活為例，從購房、物管費用、水電費用、糧食菜蔬等等的支出相比較，讓學生粗略一算，便解決了對這個問題的疑問，且留下了較深的印象。

在開發利用教學資源過程中，不管運用什么方法，唯一的目的是為了教學，為了學生的能力發展。