基于ESP理論的大學英語課程需求分析

公佳穎 章妍

【摘要】本文依據需求分析理論，通過問卷調查法和訪談法對基于ESP理論的大學英語課程進行分析研究，并得出結論：大學英語課程應從傳統EGP教學向ESP教學轉化，其教學內容應與專業內容相聯系，靈活運用多種教學方法，從社會需求出發滿足學生學習需求和專業需求。

【關鍵詞】ESP 大學英語課程 需求分析

一、引言

隨著生產力的發展和科技的不斷進步，社會分工日益細化，對具有專業素養又精通外語的復合型人才的需求不斷高漲。與此同時，我國高校的大學英語課程還是通用英語（EGP，English for General Purpose）模式，側重于語言基本能力的培養，課程內容缺乏針對性和實用性，無法滿足學生的專業學習需求，也無法適應社會需求，因此專門用途英語（ESP，English for Special Purpose）被引入了大學英語教學中，并逐漸成為大學英語教學改革的熱點話題。ESP教學的內容和方法以學生的學習需求為出發點，是根據學生特定的學習目的進行設計組織的教學方式，具有目標明確、實用性強的特點。因此，要進行基于ESP理論的大學英語課程設計必須以可靠的需求分析為前提。

二、 ESP理論指導下的大學英語課程需求分析

需求分析（Need Analysis）即獲取對特定學習者需求信息的詳盡分析方法。它是ESP教學的基礎，是其必要組成部分。

為了進行大學英語課程需求分析，筆者于2015年11月對九江學院非英語專業學生進行了問卷調查，回收有效問卷156份。

問卷調查統計分析顯示：74%的學生表示對ESP教學很感興趣，并有66%的學生認為ESP教學很有必要。

63%的學生學習大學英語的動機是為了將來工作上的需要（包括考證），其次是繼續深造（19%）。

32%的學生希望經過大學英語課程學習后能提高讀寫能力，75%的學生希望能提高聽說能力；同時絕大部分學生都希望經過ESP教學能夠看懂英文專業書籍（82%）和能夠用英語進行專業方面的交流（86%）。（此題為多選）

71%的學生希望大學英語課程的內容能與專業聯系起來，學習更多與專業相關的英語詞匯和用語。

1.社會需求。問卷調查結果顯示，學生在大學英語學習目標的選擇上反應出迎合企事業用人單位的需求的傾向。國內許多專家學者對大學英語的社會需求進行了研究和分析。通過大量的問卷調查、訪談獲得的數據顯示：企事業單位對專業知識有較高的要求，對英語方面看中的是實用性，如能夠進行外文技術資料閱讀，具備與專業相關的英語能力的復合型人才受到歡迎。大部分企事業單位對大學畢業生的英語聽、說技能有較高要求，需要畢業生能夠用英語進行日常的口頭交際；其次是寫作技能，要求能夠熟練使用英語進行商務交流應用文寫作。

2.專業需求。根據教育部公布的數據，我國2015年研究生報考人數為164.9萬，比率約為22.6%。超過五分之一的大學生目標在于自己專業學術領域的提升，這個比率與問卷調查統計數據基本一致。目前我國經濟科技等各個科研方面與國外相比依然有不小的差距，因此要想掌握專業技術領域的最新趨勢和前沿研究成果，必然要大量查閱國外學術報刊著作。蔡基剛指出：近八成的學生選擇將英語作為 “用來汲取和交流專業信息的工具，增強自己在專業領域內的國際交往能力”，并有超過六成的學生將大學英語學習目標定位在 “能提高用英語從事自己專業學習的能力（如用英語查找和閱讀專業文獻的能力，聽專業講座的能力，陳述和演示科研成果的能力）”。

3.學習需求。絕大部分學生認為大學英語課程的教學內容應與專業緊密聯系，與時俱進，能體現專業前沿科技成果，從而提升英語的實用性和實效性。他們迫切的希望改變傳統EGP教學的授課內容，從重視讀寫技能轉變為關注學生聽說技能，并且能夠幫助他們提高專業方面的自學能力。大學英語課應該承擔起這個重任，為非英語專業學生上專業英語課程做好語言和內容兩方面的準備。

三、結論與建議

問卷調查分析和訪談總結顯示，基于ESP理論的大學英語課程符合當前社會需要和學生的個人需要，改革勢在必行。筆者在此做出以下總結并提出建議：

1.學生對ESP教學抱有極大興趣，對英語的學習目的明確并極為注重其實用性。大學英語課程的設置必須能夠體現這一點：大學英語為專業院系教學內容服務，并滿足學生專業學習對英語的需求。

2.大學英語教師在教學內容的設計和教學方法的運用上應了解學生的需求，讓學生成為ESP教學的中心。注意培養學生運用英語聽說交流的能力，注重學習任務的真實性和實用性。可以依據學生的具體專業，引入與學生專業密切相關的一些英語知識，激發學生的學習積極性，并為學生的后續學習打好基礎。

3.ESP教學需要既了解專業知識又能教授英語的專任教師，因此應該加強對學術英語教師的培養，跟上時代需求。不會英語的專業教師和不會專業的英語教師都無法勝任ESP的教學任務，更無法創造與專業相關的英語學習環境并引導學生使用英語進行專業方面的自我學習。

4.基于ESP理論的大學英語課程根據上課的學生專業不同，授課內容也有所不同。因此，以往的教學評估體系不再適用。要對ESP教學做出真實客觀的評價，就必須得建立新的教學評估體系，以適應新環境下的基于ESP理論的大學英語課程。

參考文獻：

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