提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)注重策略運(yùn)用

蔡淑英

從事英語(yǔ)教學(xué)一年多以來(lái)，作為二中的一名英語(yǔ)教師，我發(fā)現(xiàn)我校有著特殊性，由于大部分來(lái)自周邊城鎮(zhèn)及農(nóng)村的學(xué)生，剛?cè)氤踔械暮⒆樱⒄Z(yǔ)底子薄，基礎(chǔ)差，甚至有的學(xué)生小學(xué)六年都未曾接觸過(guò)英語(yǔ)這一科目，所以有關(guān)英語(yǔ)的各個(gè)方面對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)都很難把他們的成績(jī)提高上來(lái)，更別說(shuō)口語(yǔ)了。作為沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，在每節(jié)課前還要不斷思索如何把控好課堂時(shí)，我也在不斷想辦法努力提高他們的聽力水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。經(jīng)過(guò)我?guī)讉€(gè)月的觀察和總結(jié)，我想從以下幾個(gè)方面提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)也許會(huì)有些許的效果。

首先，明確英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，形成基本的跨文化交際能力，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。口語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)更加重視交際能力的培養(yǎng)，而不單單是為了一個(gè)好的分?jǐn)?shù)，上個(gè)好的大學(xué)，有個(gè)好的工作。

其次，注重情感因素，促使學(xué)生開口。學(xué)生由于性格的不同及個(gè)人素質(zhì)的差異，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)往往出現(xiàn)兩種不同的情況：活潑外向的學(xué)生敢與開口，經(jīng)常得到教師的表?yè)P(yáng)，這會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)口語(yǔ)水平逐步提高，英語(yǔ)能力得到全面提高；沉默內(nèi)向的學(xué)生不敢開口，害怕別人的批評(píng)和嘲笑，口語(yǔ)表達(dá)能力得不到發(fā)展，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。針對(duì)這種情況，教師上課應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主。要知道，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)操練時(shí)，不可避免地會(huì)犯一些語(yǔ)音或語(yǔ)法上的錯(cuò)誤。假如教師不停地打斷學(xué)生的思路，指出表達(dá)中的錯(cuò)誤，會(huì)讓學(xué)生感到是在批評(píng)他，逐漸地他們就會(huì)害怕開口，這將會(huì)嚴(yán)重挫傷他們說(shuō)英語(yǔ)的積極性，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏難心理。因此教師對(duì)于敢于用英語(yǔ)去表達(dá)自己思想的學(xué)生要加以肯定，并可根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況，適當(dāng)降低表達(dá)難度，讓有困難的學(xué)生“跳一跳，摘桃子”。使那些不敢開口的學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的掌聲中，享受到成功的喜悅，激起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)開口說(shuō)英語(yǔ)的信心。只要教師細(xì)心觀察和善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處并加于恰當(dāng)引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都可以達(dá)到用英語(yǔ)交流思想的目的。

再次，盡量創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生參與。語(yǔ)言教學(xué)比一般人所想象的要困難和復(fù)雜些。因?yàn)檎Z(yǔ)言交際是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。而英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象是已掌握了漢語(yǔ)、養(yǎng)成了固定的漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的學(xué)生。他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要面臨不同語(yǔ)言、不同文化、不同認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程的困難。因此教師應(yīng)該設(shè)法營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們掌握用英語(yǔ)思維、表達(dá)和實(shí)際交際的能力。

最后，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且要合理利用多媒體等教學(xué)工具。現(xiàn)階段英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)學(xué)生處以一種非常被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)的興趣不高，可以說(shuō)只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，就要提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、討論、合作和探究等方式，發(fā)展綜合語(yǔ)言技能。當(dāng)學(xué)生的好奇心被激發(fā)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)，只有學(xué)生感興趣的東西，學(xué)生才會(huì)積極地開動(dòng)腦筋認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷最有效的方法去獲得最必要的知識(shí)，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。因此，在教學(xué)中，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的興趣。例如：每次課前五分鐘讓一位學(xué)生講他感興趣故事、新聞等，甚至可以發(fā)表他對(duì)某一件事情的看法。只要引起了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們就會(huì)自愿的去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要充分利用多媒體等教學(xué)工具，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用多媒體手段，探索新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，要開發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。這就要求教師要適應(yīng)時(shí)代的要求，熟悉多媒體等教學(xué)工具的運(yùn)用，增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，才能更好的進(jìn)行教學(xué)。

目前，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題很大程度上是受到應(yīng)試教育的影響，是教師教學(xué)觀念落后，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清、教學(xué)方式落后所造成的。要改變這種情況，就要加大對(duì)教師的培訓(xùn)，明確英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的參與能力，提高多媒體等教學(xué)工具的應(yīng)用，提高學(xué)英語(yǔ)文化背景的認(rèn)知，提高學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)話能力，徹底改變現(xiàn)階段，“高分低能”、“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀。